【读书】促进学习的语文评估：基本理念与策略7

二、促进学习的评估与形成性评估的关系

形成性评估在教学过程中进行（教学时间较短），主要用以了解达到教学目标的程度（达成度），发现学习中的困难、存在的问题，通过有效的反馈调整教学过程。

（一）形成性评估类型

从使用时机角度看，人们把形成性评估细分为安置性评估和诊断性评估。

第一，安置性评估。

在一个新教学阶段开始之前进行，以具体了解学生是否具有学习新教学内容的基础，或了解学生对于新教学内容的掌握情况，为按水平分组、分班及设计教学计划提供依据。如果评估发现学生缺乏进一步学习的基础，则必须补课。

第二，诊断性评估。

在评估中，对于某些学习内容，如果学生难以掌握，一再出错，但又不知症结之所在，教师可采用这种评估。

例如，已知学生的作文存在问题，但不知其症结所在时，可专门施以诊断性的评估。如，学生作文枯燥乏味，是由于字词句基本功不过关，还是由于不善于观察，缺乏生动的材料？通过诊断评定，明确导致问题的原因，并采取补救措施。

有些人认为，诊断性这个术语可能会误导大众，因为它通常与困难和错处联系在一起。作者祝新华认为：诊断性评估的意义要由“找毛病极其病因”，扩大到“找优点、潜能”，以更正面地看待这种评估。

（二）促进学习的评估与形成性评估的区别

从理论看，促进学习的评估与形成性评估是联系在一起的。形成性评估是一种较为典型的促进学习的评估。它们都是过程性、发展性评估，注重考察师生的教学情形并做出相应反应。因此，它们经常被替换使用。

甚至有学者指出，促进学习的评估是由形成性评估演变而来的一种新型评估方式。

就教学实践而来，不是所有形成性评估都能起到促进学习的作用。

如，某期中评估，教师只告诉学生总分或等级，不分析学习中存在的不足及其原因，学会生了个不知如何调节自己的学习，这样的形成性评估就不具备促进学习的基本特点。