为童年播下美妙的种子

-----学习新教育《整本书共读》方法的思考

今天我要给大家交流的这本书名是《整本书共读：为童年播下美妙的种子》。

这本书由江苏省特级教师吴建英编著。她是江苏省教育学会新教育实验研究专业委员会理事会常务理事。她主持的“中国风，母语美”小学语文教育改革探索荣获2018年国家级教学成果二等奖。“整本书阅读课程”获江苏省校本课程评比最高等级奖。

这本书主要讲的是新教育整本书共读的操作案例。新教育提倡阅读，它有五个重要理论观点：

1、一个人的精神发育史就是他的阅读史

2、一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平

3、一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育

4、一个书香充盈的城市才能成为美丽的精神家园

5、共读共写共同生活才能拥有共同语言，共同价值和共同愿景。

新教育倡导共同理念，让老师，让学生，家长都加入到共读中来，每一段时间大家共读一本书，一起交流和探讨，共同编织阅读，分享生活，通过共同阅读老师、父母才能走进孩子的心灵。

阅读形式很多，大家可以自由选择：

1、作家面对面；2班级读书会；3童手写童心；4我为名著写书评；5书本剧表演；6、诗词朗诵会

这些形式为学生搭建展示读书成果的平台。

对于整本书共读，低年级可以采取“你讲我听”的形式；中年级要保持持续默读；高年级可以进行主题阅读。

整本书共读的流程一般是：先导读，再推进，最后延伸。

儿童期的阅读是刻骨铭心的，是历久弥新的，更是深入骨髓的。用阅读给学生心田播撒美丽的种子。这些种子经过无数岁月，最终在他们漫长的人生中怒放出美丽的花。

在共读中，师生每月共读一本经典，形成整本书共读的三部曲模式。

教师首先要引领学生喜欢读书，第一步就是导读。导读，开启学生阅读期待，通过悬念制造、情境创设等，激起学生体验和探究的欲望。导读可以选择一个美好场景，几个鲜明形象，或讲讲相关书评，或以书中精彩内容情节等激起学生对新书阅读产生一份关注，形成一种期盼。

以中年级阅读的书目《长袜子皮皮》为例，从主人公长长的名字入手，让学生叫叫她的名字，猜猜她是怎样的姑娘？引起学生兴趣，

然后出示书中皮皮的外貌描写，让学生一边读一边想象皮皮的样子。

她头发的颜色像胡萝卜一样，两条梳的硬邦邦的小辫子直挺挺地竖着。她的鼻子长得就像......

读完之后，老师还可以引读：

她的头发像------

小辫子-------

鼻子呢--------

而且还------

连裙子也很怪--------

袜子呢------

再看看鞋子-----

通过多种方式熟悉主人公的外貌，进而打开学生喜欢这本书的大门。

整本书共读的第二步就是推进。这是共读的重要环节，可分章节讨论，也可以是通过读完全书后若干小主题让学生带着话题阅读、讨论。推进要带着一定的指向性。

在《长袜子皮皮》整本书推进中，第一步，是让学生讨论自己印象深刻的情节。第二步，通过修改小标题，让学生再次熟悉故事情节。第三步，锻炼学生总结概括主要内容的能力。第四，感知人物形象：通过表格了解人物特点及事例；通过关注语言描写，让学生演一演，熟悉情节；还可以评选书中的“世界之最”，最轻松的打扫......

一本书读完了，并不是阅读的结束。在推进的时候，由于学生观点的碰撞，心得交流获得的阅读体验正在激荡。我们应抓住这一时机，巧妙整合资源，那就进入整本书共读的第三个环节-----拓展延伸。通过这个环节的展示，将阅读活动引向更为广阔的时空，深化学生读书感受。经常使用的方法一般是给自己了解的人物画画像，或者小组合作演一演。我最常用的方法就是办手抄报，学生可以写读书收获，可以写好词好句，也可以写自己的独特体验。

叶圣陶先生说，读整本书，不仅可以练习精读、速读，有利于养成良好的读书习惯，还可以进行各种文学知识与文体阅读训练，学生的阅读心理会更加专一，阅读效果也会更好。它可以收“一石多鸟”之效。通过对这本书的学习，我了解了整本书共读的操作方法，知道和学生共读的重要性，我会更加坚定不移地把这条艰辛而又甜蜜的“文化之旅”和学生一起走下去。