距离期末还有两周，结果一场突如其来的发烧，把我嗓子烧哑了。虽然已经天天打吊针，但是嗓子还是不行。这可怎么办？还有三节新课呢！

没办法，我只好让学生来讲课，讲课内容为《解分式方程》。

准备阶段：确定人选

我所任教的两个班：2班和4班，其中2班比较乖巧，数学课代表小进板书工整，但性格比较内敛；4班比较调皮，课代表小锋性格开朗些，但板书不行。

于是，2班由小进和班长小朗负责讲课；4班有3位同学讲课：小锋、小洋和学委小琦。

备课阶段：“岗前”培训

确定人选后，我连夜写好讲课稿。第二天利用课间操，召集这5位同学，让他们提前完成下午上课要讲的6道方程。

小进果然有些忐忑，小锋和小洋则非常兴奋。“不用担心，我还在课堂上呢。大胆讲，讲错了，我会帮你们纠正的。”我在纸上写道。

第一次上课

4班先上课。我走到课室后面，讲台交给小锋他们三个。他们三人，一个负责板书，一个负责抄题目，一个负责讲题。在同学们做题的时候，他们三人也四处巡查辅导。我呢，则把巡堂过程中发现的典型错误反馈给他们，以便待会评讲时有所侧重。

整节课，4班的纪律空前的好！

在2班，小进是主讲，我把麦克风给他。他讲课是那种慢条斯理的，总是背对着听众。令我想不到的是，他居然有提问同学，并叫这位同学上台来讲。有互动，不错！而班长小朗则气场十足，把解方程的每个步骤，以及要注意的地方，一步一步地讲清楚，并注意与台下同学互动，俨然一位数学老师。

第二天上课

这次两个班的主讲者都淡定了很多。4班的小琦讲题时，面带微笑，不时还会抽查同学回答问题，“来，XXX同学，请问这一步是怎么得到的？”一开始，有同学扭扭捏捏不作答。于是，小锋在旁边加了一句：“不答，扣4分；答错，扣2分！”全班傻眼，赶紧认真思考问题。

2班在我巡堂的时候，有同学拿着题目来问我。我指了指我的喉咙，摆摆手。他立刻会意，赶紧去问讲课的同学。

讲课效果

学生一共帮我上了三天的课。这三天，从作业的反馈来说，两个班都做得不错，甚至还比平时好一点。因为他们遇到不会的，知道可以去问负责上课的同学。

这三天的课堂纪律也非常好，没有出现扰乱课堂纪律的行为。我一直在教室后面拿着手机拍上课的视频。由于新鲜，“收视率”还上升了。

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反思

成功的原因

这三天的内容都是解分式方程，属于解题教学。而我选的这几位同学，平时都有到讲台讲题的经验。从各自的搭配来说，虽然两位课代表都略有不足，但是他们的搭档正好弥补了这些不足。

另外，我还发现他们在讲如何找到最小公分母时，会讲得比较详细，比较慢。这应该就是同伴教学的优势所在了：学生比我们老师更了解学生。

可以推广吗？

解题课，特别是代数类的解题课，以及统计调查，我觉得都可以让学生上来讲。但是，在学生讲之前，教师要注意全班的准备知识是否扎实。

以《解分式方程》为例，它需要的准备知识是对分母进行因式分解，能找到最小公分母，会解一元一次方程。这三个知识缺一不可。

学生讲课时容易忽视听众的学习水平，可能会讲得太快。教师一定要及时调整上课的进度条，避免出现囫囵吞枣的现象。

概念课则不适合由学生来上。概念课，要讲清楚概念的来龙去脉，而学生容易把概念课上成解题课，讲不出概念中蕴含的数学味道。