班级共读活动的尝试
今天我把上次发的链接内容和今天的小结合二为一。
培根说：
“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。”
培根还说：
“Studies serve for delight, for ornament, and for ability.”
"读书可以让人感到快乐，能够装饰我们的精神空间，并提升我们的才能。"
班级共读活动的尝试
缘起
我在班群里曾经说过，看过的书不会给你马上有从头到尾的变化，短时期内不会给你有“士别三日，刮目相待”的效果，更不会让你成为“暴发户”，读书也不可能改变所有人的命运，但坚持阅读会深入到你的骨髓，化为你血肉的一部分，它所带来的影响是日积月累才能慢慢显示出来的。从我改的作文知道，从平时的观察了解，从孩子们平时的语言表达明白，我们班的阅读情况不容乐观。每天不完成阅读作业的孩子都去了哪呢？
进入中年级，课程标准要求学生的课外阅读总量不少于40万字，还提出了新的要求：“要能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。”这与第一学段仅仅要求学生阅读后“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”有了更深层次的要求。
以上信息提醒我们的孩子要认真地去对待读书了。
提议
我们该怎么读？该读什么书？怎么让阅读节目充实着孩子的课外阅读？这些是我们当前必须要思考的问题。我希望在老师和家长的引领下，师生共读、生生共读、亲子阅读能成为提高我们班学生课外阅读质量的源动力；我希望，孩子们能在这个信息爆炸的时代，完整地、安静地阅读一本又一本书。
其实，我们班大多数孩子是很喜欢看书的。大多数孩子一进阅览室，就很快地找到他们所喜欢的书，然后很自然地站着，坐着，或者靠着书柜，或急或缓，静静地静静地沉浸在知识的海洋里。阅读，能祛除孩子内心的浮躁，让一颗心沉浸在文字宁静的世界里，给他们心灵以慰藉和滋润，何乐而不去阅读呢？
班级共读活动的尝试
有几个孩子，真的不喜欢阅读，不喜欢在静静的阅览室里消磨时光，他们一下翻翻这本，一下摸摸那本，一节课换了好几个位置，却未能真正地阅读。但他们离书并不遥远，在静静的书世界里，他们还是安静的，这是生生阅读的好处。
班级共读活动的尝试
一棵树摇动另一棵树
一朵云朵推动另一朵云朵
一个灵魂唤醒另一个灵魂
就阅读本身而言，我想，应该是我们为人父母者，应当有这样的一种意识，就是一定要把我们的孩子从电视等跟前吸引到书本前。小学的课外阅读主要要做这事情：把孩子抢回到书本这边来——激发学生的读书兴趣，养成阅读的习惯。所以，亲子阅读尤为重要。
“读书？小孩子嘛，只要买书扔给他们就好了吧？”抱着这种想法的父母不在少数。
很多父母，在陪伴孩子成长的心有余而力不足。工作太忙没时间，上班太累没精力。
谁都想给孩子最好的伴读，但是最后只能两眼一闭，用金钱打发了事。
我们希望能让孩子阅读更多书的同时减轻他们的负担，也希望能让所有父母对孩子的关心落地，替他们陪孩子读书。因而有了我们的共读计划。
共读计划
目的：养成读书习惯，克服阅读惰性，分享读书心得。
形式：在家长和老师的引领下，在每周五、六、日，我们班学生共同阅读同一本书，互相监督。每周五、六、日孩子们把阅读照片和读书笔记或者心得发到班群，由家委总结。
尝试阶段
提出共读计划后我们的共读活动开始启动了。
我们班级的共读活动从2018年12月21日开始，到现在已经开始共读第二本书了。
我们共读的时间是每周星期五晚上7:00-10:00、星期六和星期天9:00-22:08。
我们共读的要求是:拿到一本书，至少读三遍，第一遍不加任何思考与评论，单纯地读完就好；第二遍重读时，将能触动自己的地方折页做好标记；等到第三遍的时候，还觉得那些标记的地方特别好，就将之摘抄在笔记本上，“找到最能代表这次读书体验的语句是最理想的状态。”摘抄完成之后，写下自己的体会与看法，不管是赞同还是反对还是别样的思考，都有意义。
班级共读活动的尝试
“没有一艘船能像一本书
也没有一匹骏马能像
跳跃着的诗行那样
把人带往远方。
这条路最穷的人也能走
不必为通行税伤神
这是何等节俭的车
承载着人的灵魂。”
很喜欢这首诗，每次启动共读模式，我都会让孩子们先轻轻阅读这首诗，旨在强调阅读的重要性。
从这几周来看，部分孩子能按照要求一起阅读，并在群里分享阅读体会。但大多数孩子还没有养成阅读习惯，或者阅读了但没有分享体会。有十几个孩子没有书看。这几周能坚持阅读的非常少，大多都是断断续续地阅读，一天打鱼三天晒网。我希望经常阅读的孩子带动班里没有阅读的孩子，达到我们共读的目的。
具体数目还没有统计，有时间还得慢慢总结，力求完美些。
“书籍是人类进步的阶梯”，这个阶段有探索有思考，有仿徨，但没有放弃。
