六点教研建议

        235.给教师教研的六点建议

        在“互联网+”时代，教研显得非常重要，已出现许多新气象新变化，但深入学校，深入课堂就会发现学校教研存在六个方面的短板，因而提出六点建议。   

        一是抓课堂变革。课堂从本质上讲就是“内容+结构”。内容就是课程，结构就是落实内容的方法。课程改革就是改教学内容，这是国家教育部和专家们干的事，它的载体主要是教材，它解决的是“教什么”的问题，普通老师变不了，只能忠实执行。教学改革主要变结构，主要解决“怎么教”“怎么学”的问题，普通老师必须想方设法去变，怎么能把教材教得更好。所以，学校教研要抓课堂变革，要研究什么样的课堂结构学生能学得更好，40分钟的效率最高，效果最好，效益能最大化。传统的主讲式的教学已经走到了尽头，提高教学效率和效益的空间已经很小。所以，想要大面积提高教学成绩，必须进行课堂变革，由传统课堂向现代课堂转变。   

        二是抓集体教研。集体教研的主要形式是集体备课，集体备课是最有效的教研方式。让同学科的教师坐在一起，把某一学科的教材根据课程标进行教法设计、目标定位。一个学校同学科只要有两个以上老师就可以采用这种方式备课了。集体备课要任务明确，主备、二备、三备很具体，全部备完后再进行个性化备课提供个性化个案。集体备课重点是确定教学目标，达成共识，准确把握编者意图。其次是课例研修，大家就某一节课或某一人教学进行分析、诊断、评价，根据标准进行讨论。   

        三是抓媒体应用。课堂变革还有一个重要内容是现代媒体技术的应用，在“互联网+教育”时代，一切教学活动都要向互联网帖近，至少要做到“学科+互联网”让教学过程生动、有趣。要充分、有效利用媒体技术的优势，改变灌输说教的弊端，提取、筛选有效信息，让学习发生的过程有效。   

        四是抓课标研读。许多老师是不读课标的，误以为把课本挖熟了就目标清楚了。这是误区，课标是教材的总纲，教材熟悉不等于课标熟悉。研课标就是要弄清楚我们要从哪里出发到哪里去？要走什么路径？要明白编者是怎么体现课标要求的？编者的意图是什么？编者是通过怎样的逻辑设计内容的？要落实好教材，就必须把课程标准“研、究、透”，准备把握课程方向，准确定位课程目标。   

        五是抓作业实效。学生的课业负担主要来自作业，主要表现为量大、重复、低效，不能达到巩固已知的目的。老师布置作业多比较随意，思维含量较低，且量大。学生为了完成海量作业，多不思考，有些学生会用各种手段应复。教师为了完成批改量，多做不到精批细改。因而作业的实效性大打折扣，到了徒劳无功的地步。这就需要解决布置什么作业，怎样批改作业两个问题。布置作业须把握“会了不作，不会必做”原则，适量互批。把教师背过学生批作业变成学生互批互评+教师指导。让学生当面就知道好在哪儿错在哪儿，让学生互加评语。既提高作业质量，又培养评价能力。 

        六是抓对外交流。要提高教师教研能力，加强对外交流是非常重要的途径，许多学校、许多学科这条路几年甚至几十年都不通，教师在小圈内是很难提高教研能力的。所以，学校要敢于浪费一些教学时间让教师有计划地走出校门到别的学校，别的教研圈去参加教研活动，最好参加打破学科界限的大教研活动，这样教师的学科教研能力会有质的提升。另外，走不出教研的话，可以把外面的专家请进来指导教师教研，也可以达到提升教研水平的目的。最好是把走出去教研与请进来教研结合起来，效果更佳。