读写经历

尊敬领导、各位辛劳的班主任们：

大家好，个别老师知道上个周区里开展了《班主任基本功大赛——带班育人方略

培训》，有幸参加并分享了自己的读写经历。感谢刘主任抬爱，给我机会跟青年教师

做一下我作班主任的经验交流。其实如果说做班主任的经验交流我不敢当，因为咱学

校有郭校长牵头孙琳主任主持的省级班主任工作室，有王少瑾老师这位省级班主任基

本功大赛的得主，还有多年扎根农村教育的有经验的班主任，我这个外来和尚对于农

村班主任工作不熟悉真的不好念这个经验经。但是我愿意跟大家分享我的学习心得和

我的读写经历，希望能让大家得到启发，找到班主任专业成长或说教师专业成长的方

向。

其实说到班主任基本功大赛，这是我作班主任的时候一直在关注的比赛，这个赛

事在南方城市已经开始十多年了，在威海也进行了三届了，每一届我都有关注，它就

像各科优质课比赛一样，这应该是作为班主任被看见被认可的最好方式了。赛事分为

带班策略、育人方针、教育故事三个方面，无论哪个方面都离不开读写，以教育理论

为依托，结合自身教育实践总结提炼具有自己特色的带班策略、育人方针，选取典型

实例书写好的教育故事这些都考验着一个老师的读写基本功。

所以今天我主要是给大家讲讲我的读写故事，希望大家能从别人的故事中来寻找

自己的成长之路。

在2021年暑假前，我是一个彻底躺平的人。中级已经评上，高级无望，只能选择

摆烂，正好老二驾到我便心安理得的生娃养娃。等我把娃养大，试着走出孕傻状态的

时候，才发现身边的人一个个都已经突飞猛进的成长了。我五年生了俩娃，而同事虫

子在这五年里成了名师。学科带头人、名班主任、最美教师等成就接踵而至，让人目

不暇接。搓搓惺忪的睡眼，才发现原来自己仍停留在原地，仿佛认命了一般就想混到

退休。

相信命运的人，命运领着你走，不相信命运的人，命运推着你走。命运的安排在

2021年夏天与教育行走相遇。不管三七二十一一头扎进来才发现原来外面的世界是多

么的精彩。参加教育行走“一起写吧”日更挑战赛，已经将近400天了。在这一年里也

拉拉杂杂写了五六十万字，听到这些数字，老师们可能会有疑问，你都写了些什么？

从小就怕写作文，600字也得憋半天，你是怎么做到的？其实，每个人都怕写作文，

我是从抓耳挠腮凑500字开始的。但越写越让我对“行走拓宽世界，读写重建心灵”有

了深入的理解和领悟。

（PPT）功不唐捐，工作即是修行

会讲故事就会写教育叙事，刘良华教授说：“教育叙事就是以讲故事的方式表达

作者对教育的解释和理解。他不是直接定义教育是什么，也不直接规定教育该怎么

做，它只是给读者讲一个或多个故事，让读者从故事中体验教育是什么或者该怎样

做。”我们今天的故事就从去年接手的班级开始，去年的班级号称“EMO聚集地 ”。有

父母正在闹离婚而备受忽略的小和。有父亲家庭暴力，让孩子没有安全感小彤。还有

二胎家庭，对孩子缺乏关注而失去学习动力的小怡和小诺；更有因为老师严格要求想

不开准备甩棍打老师的小T。这些孩子不定期的出现退行不上学的情况，所以班级里

很少有人员齐全的时候。人都有从众心理，其他孩子也都纷纷效仿称病请假不来上

学。望着一个个空荡荡的座位，无力之感涌上心头。张文质老师在《教师的使命·我的

教育退守之路》中提到：班主任这个职业有时是很无助的，是你要面对这个学生，所

有人都帮不了你。有时候，我们要学会放弃，学会妥协，承认自己的智慧、能力、教

养，自己身体的状况，都不一定能帮到这个孩子。曾经一度是非常沮丧懊恼的，为自

己的无能为力而自责，面对这么多棘手的“问题”孩子，似乎超出了我的能力范围，想

放弃的念头无数次在脑海里闪过。

可是又不甘心让孩子们就这样颓废下去，名班主任于洁老师的座右铭是：竭尽全

力直至无能为力。是挫折也是机遇，那就认真研究每一个孩子，给他们建立成长档

案，用教育叙事或者案例分析的形式记录他们的成长变化，争取各个击破。。小和在

初一的时候是优秀学生干部，学习成绩名列前茅，初二下学期的时候开始断断续续请

假不上学，步入初三便更是三天打鱼两天晒网，刚开始我还只是简单的事情经过的记

录。 “小和来了、小和抽烟了、小和爸爸妈妈离婚了、小和又退缩了”，一篇又一篇的

文章记录着一个父母离异被忽略孩子的摇摆上学路。爸爸妈妈离婚后，小和还来上过

几天学，白天上课睡觉晚上去工厂里干计时工挣钱养活自己，没活的时候就上网打游

戏挣钱，最后就彻底不来上学了。小和的退学，引起我的反思，常言说，每个问题孩

子的背后，都有一个问题的家庭。于是从探寻家庭教育根源入手，自费报名学习家庭

指导师的课程，边学边分析，班里的问题学生主要的问题是家庭教养方式出现了偏

差，小和的家长属于忽略型教养方式，对孩子缺少关爱放任自流，父母都没有担负起

责任，孩子又怎么会为自己负责呢？小t的家庭属于专治型教养模式，母亲有很强的

控制欲，总认为自己的孩子很聪明，所以就希望老师严格要求，而初二的班主任的性

格跟妈妈一样都很强势，所以主任就会被妈妈的“恨铁不成钢”带节奏，对小t 严格要

求，所以造成了小t愈加叛逆。而小又是偏执型性格，把老师的批评当做针对，所以

怀恨在心，在进入初三后就带着甩棍打算打前班主任。这一报复行为被老师发现后未

果，他又带了大型壁纸刀，接到学生举报我知道翻书包、当面直接要肯定会适得其

反，于是采用迂回方法，当天上课考试的时候需要把卷子撕开，我就跟大家借刀用，

还几个同学主动送上削笔刀，借机清缴了班级里的所有管制刀具，在同学们众目睽睽

之下，小t也不情愿的上缴了他的硕大壁纸刀，为此我还写下了《与带刀勇士们斗智

斗勇》。尽管一次次都幸运的制止了小t 的复仇计划，但是他就像一颗“定时炸弹”随

时都可能引爆。为了找到问题的根源，我特意咨询了咱们学校的王晓明老师，王老师

从专业角度解读了孩子带刀、带甩棍、打火机等危险品的真实意图，并不是有多大的

勇气真的能报复老师报复社会，而是他缺少安全感，需要用这些武器来证明自己很强

大。这就能解释为什么不把管制刀具藏好，而是放在手里把玩的原因了。在王老师的

一次次指导下，我制定了“避其锋芒、以柔克刚”应对策略，凡事不会当众指责，或者

正面批评。遇到问题冷处理，不去激化放大他的情绪，及时发现优点给予鼓励和表

扬。例如理发这件事情，明明头发都已经像原始人了，也要忍着不去说他，在六一儿

童节的时候给几个“护头少年”送头绳，扎小辫。看见他整天热的用校服擦汗，给他送

个小熊毛巾。旁敲侧击的暗示他该剪头发了，几次怀柔政策下来，竟然主动让妈妈给

他理发，将头发打薄。在《以柔克刚，智取“护头少年”》这篇文章中我记录了小t的一

点点变化，并反思了自己以往对学生仪容仪表的执拗。把孩子推到师生关系的对立。

詹大年校长说：“好的关系才有好的教育。”我们总喜欢用成人的思维方式去要求孩子

做到我们认为他该做的，比如小t的前班主任在听说妈妈得了甲状腺癌症，都会把天

平倾向妈妈，认为小t应该好好学习，所以都会不自觉的严格要求他。而小t却说

的：“每个老师都说我妈妈的不容易，却从来没有考虑过我的感受。”从小到大都是在

妈妈专治下生活，这个孩子没有朋友，没有可以信赖的人，所以他经常用他的古怪行

为吸引老师同学的关注。但往往会招来同学的鄙视和老师的批评，在遭受更多的白眼

之后，小t.就开始积蓄报复的力量来证明自己的强大。这些话以前他是不跟别人说

的，但是看到我跟其他老师不一样，对他往往都是特殊的优待，不跟他一般见识，所

以就多了几分亲近，跟我坦露了心声。孩子都是聪明敏感的，只要你现在他立场去考

虑问题，他就会依赖你，认可你。

所以我有必要从小t妈妈入手，跟她一起分析成因，让她意识到问题的严重性，以

及清晰孩子情绪的根源。但是我不能一见面就劈头盖脸阐述问题。首先第一步还是要

跟家长搞好关系，因为《好的关系才有好得配合》，首先要理解家长的难处和不容

易。做父母的都没有持证上岗，都是在模仿者自己的父辈来教育自己的孩子，摸着石

头过河，孩子就是那可怜的实验品。这一点只有当了父母后才有深刻的体会。我记得

我儿子上一年级的时候，跟不上趟，动笔书写能力差，期末考试卷面分得了个C，他

的班主任王红老师，也就是我们学校的一年级级部主任，安慰我说：“不要跟别人

比，就跟自己比，一年会比一年好的。”王老师真不愧是经验丰富的老教师，这句话

一直支撑着我这个焦虑的母亲走到现在，还真的是这样孩子一年比一年上道。一直以

来对儿子的启蒙老师王红老师心怀感激。我们做老师的尚且这样，其他家长就更需要

我们给予力量和扶持了。有时候要知道家长的焦虑=不确定性*无能为力。正因为家长

无能为力才把希望寄托于老师，岂不知只有家长手里才掌握着打开孩子心门的钥匙，

那就是放下焦虑坦然面对。山东大学家庭教育指导师培训中心的孔屏教授说：“跟家

长沟通时，要针对孩子的情况提前准备好两到三条指导建议。”针对小t的情况，我建

议她的妈妈正视孩子问题，不要把注意力放在孩子的学习上，做好母亲的角色，用欣

赏的眼光去发现孩子的优点，及时表扬鼓励，让孩子感受到父母的爱。跟家长一起学

习如何去接纳理解孩子的这些退行和自我保护的行为，并组建家长成长营与家长一起

读《父母改变孩子改变》，帮助家长正视和改变自身的问题，给孩子营造一个有安全

感的家庭氛围。孩子身上的问题是长期形成的，孩子的改变家长的改变不是一朝一夕

的，很容易产生反复和波动。所以需要对这个家庭进行跟踪观察及时指导。

（PPT）例如：《寻求根源，化解情绪危机》是小t的家庭指导手记。记录的是对

时而乖巧时而暴戾的小t采取“以柔克刚”措施，每天察言观色，透过他的脸部阴晴表来

跟家长沟通，只因小t踢倒凳子的一个举动就判断家庭后援又失守了，跟妈妈沟通听

出了真的是妈妈的爱的能量不足，打算放弃任其发展，顺势引导妈妈发现孩子的优

点，为妈妈赋能。在帮助家长改变的过程中，我也在反思自己作为家长是否也该给孩

子更多安全感和鼓励。

赫洛克效应就告诉我们，鼓励性评价能激发孩子的成长动力。所以我们要把孩子

放在心上，让每个孩子都被看见，让他们在关注中寻找自我疗愈的力量。晓彤会经常

晚上给我打电话诉说心里的苦闷，她哀怨的说，我静静的听，做她的树洞，说完后轻

松了又开始自我反思，释放完心里的负能量，睡一觉第二天依然能情绪饱满的迎接新

的一天。小怡在经历了长达三个月的“沉迷”之后也回到了班级里，尽管每天都要八点

后到校，但一天的学习也能大部分投入。在送她去初四报道的路上，她还安慰我说，

老师你放心我会把落下的功课补上的。

（PPT）《目送》孩子们奔赴初四的背影，心里充满了不舍和感激，尽管一年中

被几个孩子折腾的心力交瘁，但收获成长的不仅是孩子们，更是作为班主任的我。从

孩子们身上我也收获了班主任专业成长心得：从关注孩子生命个体本身出发，学会透

过现象去探寻事情的本质，站在孩子的立场去跟家长沟通，试着去接纳理解青春期的

各种叛逆行为，顺势引导为孩子的生命成长赋能。