2023-6-1❤️督导营第四天——学习风格测试❤️
LATS学习力父母提训课21天督导营第四天
主题：学习风格测试
学习风格测试
不同的人有不同的学习风格，可分为四种类型：视觉型学习者、听觉型学习者、动作型学习者、混合型学习者。
1、视觉型学习者：善于通过视觉刺激进行学习。
特点：通过图片、文字、表格等方式加强学习能力，这种类型一般女性较少，男性居多。
2、听觉型学习者：善于通过听觉刺激进行学习。
特点：通过读、听、讲授、讨论等方式加强学习能力，这种类型更适合学校教育。一般女性居多，男性较少。
3、动觉型学习者：善于通过动手操作的方式接受信息，进行学习。
特点：通过身体参与方式加强学习，比如：把背诵内容变成动作，动手做实验。
4、混合型学习者：在学习时明显偏于以上两种或三种感知方式接受信息进行学习。
特点：由于各种感知方式都能给予大脑刺激，因此学习效率较高，这是我们追求的一种类型。
大家可以对照一下，我们自己是哪种类型的学习者呢？
转达叶雪白老师的分享《学习风格测试》
一、我的学习风格类型
我在2019年和2023年的五一做过两次学习风格测试，两次的结果出奇的相似，我是一个标标准准的视觉性学习者，测试结果与我生活中的表现特别匹配。
举几个例子来说吧。
1、看纸质书
虽然现在听书比较省心，快捷方便，而且有各种软件，但我还是比较喜欢看纸质书，而且我喜欢坐下来静静的看书，用不同颜色的笔做标记，横线，圈圈，三角，五角星，甚至在旁边批写自己的感受。
我觉得这样学习，我记得比较清，我与作者在单独交流，甚至在给自己做心理咨询一样，全能敞开自己，想写啥写啥，所以我的书也从不外借，我的书也都写的密密麻麻。
2、随身携带笔和本
我走到哪包里都有笔和本，我每天要做的工作一般在上午会按条写下来，有个规划忙而不乱。有个啥事或想法甚至灵感也总是随时写下来。
所以无论是家里还是办公室里，总会出现很多笔记本和写的密密麻麻的纸张，甚至是随手的小纸片，我一年都不知道能用多少本笔记本。
3、能发信息的不打电话
工作中当别人给我打电话说事情，尤其是我没有经历过的事情，我都会让对方编辑成短信发给我。我觉得我认真的读短信，我有思考的空间，我也更能够弄明白啥意思。
给领导汇报工作，能用文字表达清楚的，我就尽量不打电话，一方面电话对方不一定随时方便接，另一方面文字信息给对方一定的思考空间，以便做出更好的回复。
二、关于学习风格测试的感想
1、虽然学习风格有视觉型，听觉型，动觉型等不同的类型，但它没有好坏之分，它只是让我们更加科学的了解自己，更加发挥自己的优势领域，而不是在自己的短板上死磕，人生是一个扬长避短的过程。
2、在我们教养孩子上，要想让孩子的学习效率最大化，我们就要了解孩子的学习风格类型，然后才能更好的因势利导，而不是按照自己的想法对孩子强行改变。
比如：你不能强硬要求一个视觉型的孩子大声的朗读书，他可能不动声色的默背一会就会背了，所以要尊重孩子的学习类风格，而不是自以为是的觉得“你不大声读你就是没在读，你就是不想读，你就是不想学习”等等（如果不懂科学，我们就会在错误的路上一直走）。
总之，从科学的角度上对自己多了解一些，对孩子多了解一些，就会少了一些认知的盲区，也就会少了一些教育的误区。
另外一个老师分享
孩子侧重的学习风格，从背课文上能观察出来：
有些孩子读几遍就记住了，他，可能属于读写型的；
有些孩子通过画图，比如说小图标或思维导图，那他可能倾向于视觉型
有的孩子通过情景模拟角色扮演等操作类的就理解了，他可能属于运动型
有的孩子仅从听老师描述信息上就能够对结构有所把握，可能属于听觉型。
初雪老师分享
今天的主题是不同的学习风格和学习类型。记得在之前上课的时候，海勇导师讲过不同的学习类型：视觉型、听觉型和动觉型。每个孩子的学习类型并不相同，我观察了一下儿子，比较偏重于动觉型。我自己之前测试过，是比较偏重综合型的。如果不了解学习类型，当我们看到孩子在写作业时，手里拿着东西摆弄，我们就会上去干涉孩子，觉得孩子注意力不集中；而了解了不同的学习风格和类型之后，面对孩子的一些小动作，我们就不会盲目地批评孩子了，而是能够了解到孩子属于不同的类型。一般来说，男领导偏重于视觉型，女领导偏重于听觉型，给不同的领导汇报工作，就要采用不同的方法：给男领导汇报工作，就需要材料完整的呈现；而给女领导汇报工作，则需要给领导说说听听。掌握了不同的类型风格，也有利于提高我们的工作效率。学习知识的目的，是为了应用，学以致用，才不枉学习一场。
叶雪白老师：
一、我对学习风格的理解
每个人天生有自己喜好的学习风格，大致可以分成以下三种：视觉型，听觉型和动觉型。
视觉型学习者通过“看”学得最好，他们喜欢通过看文字、图片、图表、视频等学习模式来记住信息或者掌握知识（视觉型的孩子建议多看书）；
听觉型学习者通过“听”学得最好，他们更喜欢听课或者大声重复信息的学习模式（听觉型的孩子建议多听音频）；
动觉型学习者通过“做”学得最好，他们喜欢学习的过程中能够移动、触碰一些东西或者亲自参与动手测试（动觉型的孩子建议多做动手实验）。
根据年龄阶段发展规律，学习风格类型会发生转化。幼儿园的孩子因为大脑还在发育，需要通过各种动作来学习新生事物，且没法久坐，几乎都是动觉型学习者。
到了小学变成了视觉型或听觉性的学习者，尤其女孩会变成听觉型为主的学习者（所以现在学校课堂的上课模式对女孩比较有利）。
[二、我的学习风格类型
我在2019年和2023年的五一做过两次学习风格测试，两次的结果出奇的相似，我是一个标标准准的视觉性学习者，测试结果与我生活中的表现特别匹配。举几个例子来说吧。
1、看纸质书 虽然现在听书比较省心，快捷方便，而且有各种软件，但我还是比较喜欢看纸质书，而且我喜欢坐下来静静的看书，用不同颜色的笔做标记，横线，圈圈，三角，五角星，甚至在旁边批写自己的感受。 我觉得这样学习，我记得比较清，我与作者在单独交流，甚至在给自己做心理咨询一样，全能敞开自己，想写啥写啥，所以我的书也从不外借，我的书也都写的密密麻麻。
2、随身携带笔和本 我走到哪包里都有笔和本，我每天要做的工作一般在上午会按条写下来，有个规划忙而不乱。有个啥事或想法甚至灵感也总是随时写下来。 所以无论是家里还是办公室里，总会出现很多笔记本和写的密密麻麻的纸张，甚至是随手的小纸片，我一年都不知道能用多少本笔记本。
3、能发信息的不打电话 工作中当别人给我打电话说事情，尤其是我没有经历过的事情，我都会让对方编辑成短信发给我。我觉得我认真的读短信，我有思考的空间，我也更能够弄明白啥意思。 给领导汇报工作，能用文字表达清楚的，我就尽量不打电话，一方面电话对方不一定随时方便接，另一方面文字信息给对方一定的思考空间，以便做出更好的回复。
三、关于学习风格测试的感想
1、虽然学习风格有视觉型，听觉型，动觉型等不同的类型，但它没有好坏之分，它只是让我们更加科学了解自己，更加发挥自己的优势领域，而不是在自己的短板上死磕，人生是一个扬长避短的过程。
2、在我们教养孩子上，要想让孩子的学习效率最大化，我们就要了解孩子的学习风格类型，然后才能更好的因势利导，而不是按照自己的想法对孩子强行改变。 比如：你不能强硬要求一个视觉型的孩子大声的朗读书，他可能不动声色的默背一会就会背了，所以要尊重孩子的学习类风格，而不是自以为是的觉得“你不大声读你就是没在读，你就是不想读，你就是不想学习”等等（如果不懂科学，我们就会在错误的路上一直走）。
总之，从科学的角度上对自己多了解一些，对孩子多了解一些，就会少了一些认知的盲区，也就会少了一些教育的误区。
四、学习风格类型的困惑
动觉型孩子就是上课爱动的（男孩居多），不太适合我们平常的教学，经常会被认为不遵守纪律、捣乱等，又不是所有老师都懂得学习风格类型，甚至同学们也不接受上课乱动的学生，针对这一现象有什么好的解决方案呢？
子民老师：
一、学习风格的概念
学习风格分为视觉型、听觉型和动觉型，2种以上的混合型。
1.视觉型风格：
在学习的时候对于图片、文字、详细的数据表格比较敏感，学习效果比较好。
2.听觉型风格：
通过听、听、讲授、讨论等方式加强学习能力，这种适合学校教育。
3.动觉型风格：
善于通过动手操作的方式接受信息，进行学习。
4.混合型风格：
在学习时明显偏于以上两种或三种感知方式，接受信息进行学习。
二、我在群里其他的同学的帮助下知道自己是一个混合型学习风格，无论哪种风格都没有好坏之分。
三、王海勇老师的三条建议
1.每一个人都有自己的学习风格。
我们把自己的风格找到的时候，其实这对自己来说就打开了一个门。我们就在我们自己的风格里，可以进一步挖掘一下，利用我们自己的这种风格，用学习去拉动自己的成长，让我们自己感觉到每天都是新的。
2.成长是杨长带短的旅程。
我们把自己的学习风格清晰之后，可以把自己的优势发挥到极致。以此来带动我们其他的学习的管道。
3.对自己的了解是一切的前提。
当我们清晰自我之后，那么我们把自己扩容到了一个更大的范围、空间、范畴，我们就能涵盖更多的东西，能够把更多的东西装到我们的心里。如果没有这种能力，我是我，事物是事物，知识是知识，就形不成人与知识之间的匹配。
孙老师
媛媛老师：
海勇老师的三条建议
1.每一个人都有自己的学习风格。
我们把自己的风格找到的时候，其实这对自己来说就打开了一个门。我们就在我们自己的风格里，可以进一步的去挖掘一下，利用一下我们自己的这种风格，用学习去拉动自己的成长，让我们自己感觉到每天都是新的。
2.成长是杨长带短的旅程。
我们把自己的学习风格清晰之后，可以把自己的优势发挥到极致。以此来带动我们其他的学习的管道。
3.对自己的了解是一切的前提。
当我们清晰自我之后，那么我们把自己扩容到了一个更大的范围、空间、范畴，我们就能涵盖更多的东西，能够把更多的东西装到我们的心里。如果没有这种能力，我是我，事物是事物，知识是知识，就形不成人与知识之间的匹配。
