单元整合，打造高效课堂。
五年级下册第一单元的单元主题是“多彩的民族文化”。
在我国各个民族中，流传着许多民间故事和传说。在这一单元的学习中，我们通过阅读这些故事和传说，了解各族人民的精神品质，感受多彩的民族文化的无穷魅力。
这个单元的五篇课文，有相似之处，也有不同之处，但整合起来一起上，也未尝不可。于是，我将1、2、3课整合，设计了这样的教学活动：
第一课时（共二课时）
活动过程：
今天我们来学习一组民间故事。
知识卡片1：民间故事，是民间文学中的重要门类之一。它是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品；它是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。
知识卡片2：
多彩的民族：在中国的56个民族里面，除了汉族，其他都是少数民族，有：蒙古族、回族、藏族、维吾尔族、苗族、彝族、壮族、朝鲜族、白族、土家族、哈萨克族、傣族、黎族等等。
积累一组优美的词语：
聪明伶俐 粗枝大叶 旷野荒郊 昂首挺胸 心急如焚 一筹莫展 愁眉不展 坐卧不宁 冥思苦想 自告奋勇 视死如归 泪如雨下
朗读一组重要的句子：
1.从前，在北边的山林里，有一只聪明伶俐、会说话的神鸟。
2.格萨尔王是藏族传说中的神灵和英雄，他的名字叫觉如，是岭部落一个首领的小儿子。觉如从小就非常勇敢，也很善良，部落里的人都很爱戴他。他有个同父异母的哥哥叫嘉察，兄弟俩的感情很好。
3.相传很久以前，哈萨克族人在一片大森林边上过着游牧生活。森林里有一只身躯庞大性情凶恶的瞎熊，经常出没在草原上，伤害人和牲畜，让人们的生活不得安宁。
这些故事的开关很重要，交代了故事发生的背景和起因。
活动一：读课文，讲故事。
快速阅读 《神鸟》《格萨尔王的故事》 《冬不拉》这三个故事，边读边想，从不同的角度用一句话总结故事内容。
话题1：《 》讲的是关于 的故事，它是 （民族）的民间故事。
例如：《神鸟》讲的是关于一只聪明伶俐、会说话的神鸟的故事，它是蒙古组的民间故事。
例如：
《神鸟》讲的是关于一只聪明伶俐、会说话的神鸟的故事，它是蒙古族的民间故事。
《神鸟》讲的是许多国家的国王、大臣、富翁都想得到神鸟，但谁都没有得到的故事。
《神鸟》讲的是依乐特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱的故事。 ……
1.学生阅读。
2.学生说话，交流。
3.师小结。
《格萨尔王的故事》讲的是关于藏族英雄格萨尔王的故事，它是藏族的民间故事。
《格萨尔王的故事》讲的是格萨尔王按天神的指示从岭部落来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆的故事。
《格萨尔王的故事》讲的是格格萨尔王觉如答应哥哥嘉察将岭地部落迁移到玉隆的故事。
《格萨尔王的故事》讲的是一位英雄为民除害、造福百姓的故事。
《冬不拉》讲的是一个勇敢、善良、勇于牺牲的冬不拉王子的故事。
《冬不拉》讲的是关于 哈萨克族一种叫做“冬不拉”的民间乐器名字来历的故事。
《冬不拉》讲的是冬不拉王子自告奋勇去除掉瞎熊，最终与瞎熊同归于尽的故事。
《冬不拉》讲的是一个凄凉而又悲壮的故事。
话题2：这几个故事中，一定会有很多地方打动你，或者有些精彩的片段给你留下了深刻的印象。仔细想想，是作者生动形象的描写打动了你，还是人物可歌可泣的品质打动了你？请结合具体语句说一说。
学生准备2分钟自讲。
同桌相互讲。
活动二：读故事，析人物。
故事中有鲜明的人物形象，请你试着分析这些人物特点，并结合具体语句加以说明。
神鸟 狗 猫 乌鸦 格萨尔王 冬不拉
例如：神鸟是一只神奇的鸟，也是一只聪明的鸟。 文中这样的描述：
1、从前，在北边的山林里，有一只聪明伶俐、会说话的神鸟。
2、不少国家的国王、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。
3、据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。
4、神鸟说：“尊贵的可汗！您捉住我可以说没费什么事，不过，您带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点儿什么才成。”
神鸟：聪明伶俐、神奇。
狗：忠实 、
猫:尽职尽责
乌鸦：善良
格萨尔王：善良、勇敢、造福百姓
冬不拉王子：机智勇敢、善良、勇于牺牲
活动三：读故事，品异同。
《神鸟》《格萨尔王的故事》 《冬不拉》这三个故事，有相同之处，也有不同之处，请你细心阅读，找出故事间的异同。
学生说话，发表观点。
师小结。
不同之处：
有不同的民族元素。
有不同的表现方式。
有不同的故事结构。
有不同的语言特点。
相同之处：
故事的情节都跌宕起伏。
通过故事告诉人们一个道理。
通过故事表达美好的期待。
通过故事歌颂美好的品质。
通过故事传递真善美的精神。
收束课堂。
