《准备》听书

我们不能够放弃任何一个孩子，教育的目标就是让每一个孩子都能够获得人生的成功，并且能够快乐地拥有掌握幸福的能力。

现在，对于一个人才的要求，基本上涵盖这么几个方面，比如说：解决复杂问题的能力、批判性思维（你能不能够有反思能力，能不能够不断地知道自己什么事不知道，知道自己什么事是不对的）、创造力、人力管理的能力、协作能力以及比较高的情商。

项目式学习

比如历史课上我们提出课题：你现在要时空穿越，你要到南北战争的时候去见林肯，有一个事要跟林肯汇报，请问你的行李箱里都要装什么东西，并且告诉我为什么。

老师要制作课题，课题项目首先要提出一个问题，或是一种挑战，该问题或挑战必须与学生本人或他们的日常生活相关。目的是让学生通过做项目，解决实际问题，克服挑战。在寻求解决办法的过程中，学生会得到及时的反馈，并采取行动，不断完善自己的方案。

它们不是甜品，它们是主菜。

自主学习

假如这个孩子是被我们盯着学习的，是被我们要求上自习，然后站在旁边巡视、看着他，能盯到什么时候？

授人以鱼不如授人以渔。学习知识是你自己的事，你自己去想办法。我们要教给你的是学习的态度、精神、设定目标的方法，寻求挑战的状态，适时求助的方法论，这六个素质，才是真正能够帮助一个人活到老学到老的工具。学会这6个，你就能够真的知道学习是怎么回事了。

1.SMART原则。

S是Specific，就是有特定的目标；

M是Measurable，可衡量的；

A是可以实现的；

R是Realistic，现实的；

T是Timebound，有时间要求的。

在孩子上中学的时候，就教会他用SMART原则来给自己设定目标——我打算在什么时候，学成一个什么样的状态，有哪些指标可以度量我所学到的这个状态。

每个月、每一周都要问孩子，你的目标是什么，你怎么样给自己设定一个符合SMART原则的目标。

2.随机应变。

我这个部分学得不好，我决定再学一下；我这个地方很快学会了，我决定往下走，我要去学更多的东西。这是自己掌握节奏，随机应变。

3.寻求挑战。

一个孩子不能够只学自己擅长的东西，只学自己会的东西，所以 孩子在制定SMART目标的时候，要激励孩子说，你要给自己设定有挑战性的目标。你要能够寻求挑战，不断地让自己学得更难一点。

4.坚持不懈。

学习不是一蹴而就的，你必须得能够忍耐，你必须得能够吃苦，你必须得能够反复地进行，你才能够坚持下去把它学会。

5.直面挫折。

这次没做好，这次不会，不要紧，直面挫折，下次再来。

6.适时求助。

适时求助就是，真的不会了，找人问。

不用过度地担心失败。

如果你让一个孩子失败的结果是他可能会丧命，那这种东西你是不能够忍受的，因为这种失败是会导致他没有再尝试的机会了。

但是如果这个失败能够让他学到一些东西，能够让他反思，并且他还有继续尝试的可能性，那么这种失败本身就是学习的一个过程。

为什么孩子学游戏这么快，原因是什么呢？因为他可以在游戏里死一万次。他在游戏里死一万次他也不怕。无所谓！对吧？游戏就是这么玩的：game over（游戏结束），重启；game over，重启。就是不断地弄，很快他就学会了。

可现实里，家长对孩子有太多的不允许，做错了就打，做错了骂。他认为他只有这一次机会。所以他根本不是出于学习的态度，去面对考试、面对学习，面对生活。

我们的教育当中，给孩子创造了特别大的面对失败的压力，他不敢失败，导致他不敢重复尝试，不敢一次又一次地学习。

实际上你要知道，这个孩子也在学一些东西，所以他慢慢地开始融入到班集体当中，融入生活当中，慢慢地做到。核心是你得能够让孩子知道他是为自己而学习。

我们的目标应该是，你真诚地面对自己有没有学会，而不是看自己失败过多少次。

元认知

你知道很多东西，那个叫作认知；

你知道自己知道哪些东西，这个叫作元认知。

如果你知道自己知道哪些东西，那么相应的，你也会知道自己不知道哪些东西，你对自己的认知，有一个边界的了解，这个叫作“元认知”。

所以要培养孩子能够反思、能够知道自己该学习些什么东西、能够知道自己需要些什么，这个是非常重要的一件事。

让学生参与其他同学表现的打分和评选。比如说你的一个作业，是“旅行箱”这样的作业。做完了以后，让其他组的孩子给这组的学生打分。然后老师打出自己的分，再来跟孩子们校正。老师告诉孩子们为什么打这样的分、原因是什么，帮助孩子不断地修订自己打分的标准。逐渐你就会发现，孩子们学会了判断力。这种对于作品的判断能力，其实就是非常重要的反思的能力。

学生除了学习知识之外，考试成绩提高、做项目之外，还要能够站出来观察自己的学习，观察他人的学习，提高自己的“元认知”的能力。

帮助孩子去建立良好的人际关系

我们在这个社会上，你真的能够做出贡献，最核心的能力是合作的能力。就是你能不能够团结很多人，能不能够跟很多人在一起非常开心地合作，这才是最重要的。

比如一个孩子出现了状况，你可以问：

此种情况下，你想要得到怎样的结果？（目标）

你现在感受如何？（描述事实）

你表现了怎样的行为？（对现状的观察）

哪些措施起作用了，哪些没有起作用，为什么？

你有没有站在他人的立场看问题，你觉得他们的立场是什么？

想要达到你的预期目标，你要做些什么？

为了改善人际关系，你该做点什么？

用《高绩效教练》的方法来跟孩子们沟通，来激发孩子们找到解决问题的方法。

你问孩子“你将来想做什么？”

孩子说“我想做一个牙医”

那为什么要想做牙医？

孩子说“很酷，牙医很酷”

为什么觉得牙医很酷？牙医很酷的表现在你看来有哪些？你如何确认这些东西是真的？这只是你的感觉，还是说真的是这样？那有什么方法能够帮你更多了解牙医，你认识哪些人是牙医，怎么能够跟他们建立联系？怎么能够让你更深入地了解这个职业？

这就是帮助孩子更深刻地去发掘自己的思想，让孩子去了解社会上各种各样的工作的一个过程。用提问的方法来帮助孩子建立和他人的人际关系，去探索自己的潜能。

人跟人的成功维度是极多的，绝不意味着你战胜了别人就能够成功，你把别人搞糟糕了你就可以成功。

每个人都可以寻求属于自己的成功，我们的成功无需建立在牺牲他人的利益之上。

决策机制

把决策过程中的人分成几个类型。

D，就是决定者，这种人是做决定的；

V，有否决权的人；

P，Proposal，可以提议案的人；

I，Input，意见提供者；

MBI，被通知的那一方。

做一个决策的时候，通常团队里边就这五种人。

比如学校定一个吉祥物，学校说，我们就是V，我们虽然不决定，但是我们具有否决权。假如你非得把吉祥物设计成一坨大便，那我不同意。谁是D呢？你们选出一个委员会，这几个人是D，他们可以做决定。那么谁是P呢？愿意参与这件事的人，你可以成为P，你可以提交议案。那么谁是这个I呢？这个团队背后还有很多人是支持者，这些支持者进行输入，给很多的信息和建议。由P提出建议，由D来做决定，最后决定好了通过V审核，最后告诉那些MBI，就是被通知方。

在家里，小孩和父母说，咱们要做一个决定，今年春节去哪儿过年，然后谁是V谁是D，谁是提出问题的人，爷爷奶奶是被通知方，演练一下。

很快，小孩就能够学会用这种方法来进行集体的决策。

作好准备

什么叫作做好了准备？他们的原则是十六个模块。

最底层的是健全发展。就是一个孩子必须得能够有健全的人格，而这个健全发展的人格，包括信赖——就是他能懂得信任别人，然后压力管理的能力、自我调节的能力。这是底层的三个模块。

中间的叫入学准备，入学准备的模块包括自我认知，就是我们说的“元认知”的部分；然后共情和人际交往能力；还有执行力，执行力就是我们说的SMART原则，制定计划并实现它；然后对自我和学校的看法，包括成长型思维，把失败视作是学习的机会；然后自我效能感，就是认为自己是不错的，自我价值很高，也知道自己能够做事；然后归属感，能够找到集体的归属感，能够意识到我是团队的成员；还有学校的重要性，知道上学是很重要的一件事。

然后再上面这个层面，是毅力的层面，包括适应性、能动性，还有学术韧性，就是你要想在学术上能够有所建树，你真的得有点韧性，否则的话太难的东西就学不进去了，只能够学最简单的浮皮潦草的东西。

最后一个层面，叫独立性和可持续性，包括自主性、好奇心和目标感。

让兴趣爱好成为你连接这个世界的入口

有一个孩子喜欢过山车，他在很小的时候收到一个过山车的礼物，然后就开始研究全世界各种各样的过山车。做数学课程的时候，他用过山车的案例；做物理的时候，他也用过山车的案例；他做什么东西都是为了研究更新一代的过山车。这是他的入口。没关系，你喜欢用过山车作为载体，你也能够成为一个把物理、数学、生物都学会的人，这没有任何问题。

还有一个孩子是以《我的世界》这个游戏为入口，他特别沉迷《我的世界》。然后他开始研究这游戏是怎么做的，怎么设定的逻辑，它的代码是怎么写的。从这里变成一个专家，也把该学的东西都学到了。

还有一个孩子痴迷于地图，就是整天研究各式各样的地图。没关系，这只是他的入口，他可以学会其他的东西。

让这些学生能够产生更多的体验，然后有更多的探索和追求，就是让孩子能够自行地设计很多学习方案。孩子可以参与到和老师的讨论当中来，让学生来主导他们这个课案的方向，这就是互动性的教学。

我们的目标是发掘孩子真正的兴趣，这才是能够激发一个孩子学习能力的核心动力。

什么对孩子是最好的

要专注于通用技能的培养。

什么叫通用技能的培养？就是你所学的这些东西，到了社会上是有用的，社会上的人是重视的。

雇主想要从应届大学毕业生简历中看到的特质是什么？

排在第一位的是领导力，排在第二位的是团队合作能力，第三位是沟通技巧，第四位是解决问题的能力，第五位是口头表达能力，第六位是较强的职业道德，第七位是主动性，然后定量分析能力、灵活性/适应性、专业技术能力、人际交往能力、计算机能力、注重细节的组织能力、开朗外向的性格，战略规划能力、创造力、举止得体，还有创业精神和敢于承担风险。

“第101下敲击”，一个石匠敲一块石头的时候，敲敲敲敲敲，可能前100下这个石头都没有被敲破。但是第101下，力道是一样的，那个石头就突然敲破了，打破了那个阈值。

“记住第101下敲击，你不知道哪一下会让这个石头打开。”

Whatever It Takes，“竭尽所能”，“无论需要什么样的成本，我们都应该做得到”。

绝对不能够放弃任何一个孩子。这些孩子看起来似乎他在抗拒，似乎他不愿意成为一个愿意学习的人，但是你作为一个教育者，你不能够放弃他。

现在社会如此多元化，我们要让一个孩子能够有幸福的能力，能够有照顾自己的能力，能够有追求自己梦想的精神和态度，就不存在必定失败的孩子。不要放弃任何一个孩子，是非常重要的一件事。

为了能够帮孩子更好地做好准备，他们要求孩子至少做三套方案。

在毕业的时候，问孩子：成年以后你想要过怎样的生活？

当然目标要基于对自我有明确的认知。你想象一个理想的状态，你想要做的事情必须是切实可行而且有意义的，也就是说，在做选择前，一定要全方位地考虑各种可能性。

然后你的决定应该得到家里人和周围人的支持。这是他们准备方案的一个原则。

是要取得大学学位，还是只要完成相应的大学课程就可以，又或者选择抓住一些受继续教育之外的机会。

如果选择了最后一种，学生个人的兴趣爱好和所掌握的技能能否成为助力。

学生要具体地描述自己下一步要做什么，要列时间表，做成本分析，并阐明该种选择适合自己的原因。

如果上大学，怎么上；如果不上大学，怎么办。怎么样去做出一个计划来，把你在高中所学到的做计划以及小组合作完成它的这种能力，运用到自己人生的规划上。

最后，每一个孩子至少带着三套不同的方案，走上社会。

他们认为这个叫作做好了准备。