英语阅读课教学反思

  英语阅读是我们学校乃至全县英语教学的一个弱点。而且这个弱点越来越明显。通过对七八九年级学生的问卷调查，发现学生的英语阅读存在以下几个问题：第一，学生的词汇量小，第二学生的阅读材料少，第三，学生的英语阅读策略掌握的不够好，第四，学生普遍对英语阅读不敢兴趣。

  为了改变这种现状，我们在王辉霞主任的带领下决定探索出适合我们学校，乃至全县的英语阅读教学方法，确实提高学生的英语阅读能力。

  我们通过开展单词大赛，阅读竞赛的方式，提高学生的学习兴趣，同时我们还根据不同学生的特点，向他们推荐适合他们的英语阅读材料｡

  一年来学生的阅读能力有了明显的提高，我们的英语教学也有了自己的模式：导入（话题导入，激活学生相关认识）-阅读（结合学生年龄、认知、已有经验等设计不同的阅读方式）--练习（读写结合）-结（总结提升）。

  今天我这一节课首先是给学生播放一个video，然后询问学生录像中人们在讨论什么，从而引出了resolution这个概念，并导入新课。对这篇文章的学习，主要是从阅读前，阅读中，阅读后三方面来进行。阅读前首先让学生自读2b，发现文章里边的生词，然后在小组内解决，如果解决不了的，老师来帮忙。在前期的单词大赛等活动的影响下，学生识记单词的能力提高了，所以，可以让学生自己来解决生词的问题，有必要的时候老师给予帮忙。阅读中，运用任务教学法实行分层教学。初读文章，了解文章大意。完成比较简单的问题，在做题的过程中强调学生要关注关键词，注意学生阅读策略的培养。接下来细读文章的时候强调学生关注细节，获得对文章的深层次理解。接下来就是对这篇文章重点短语和词组的学习。为学生播放录音，让学生跟读，并提示学生好的语感都是读出来的!读完之后，就是对本节课的检测，我依据由易到难的原则，设计了四个不同的检测方式来检测学生对文章的掌握情况。并对本节课做出总结，让学生对怎文章有更清晰的理解。所有语言的输入都是为了语言的输出，所以，在布置作业的时候，我让学生制定自己的新年计划，通过写作来实现英语阅读的最高境界：语言的输出和运用!

  从原来英语阅读教学的“山重水复疑无路”，到现在的“柳暗花明又一村”，我的英语教学思路越来越清晰，效果也越来越好!

  这节课，很成功！