上课记7：学生的小确幸

9月18日，昨天我太高兴了，昨天我既没有迟到，而且还跑了步，我终于不是跑步最后的了。哈哈哈哈哈。

9月19日，今天早上，天气变凉了，早上去上学的时候风有点大，可是，我发现了一件有趣的事情：被风吹下的树叶就像是活了一样，被风一吹，叶子就像在比赛一样都跑起来了。

9月20日，昨天的晚上我听了一首歌曲，它的名字叫《说书人》，里面有一句歌词是：这河山风语岁月山河。我觉得这一句很好。

这是班级里的一个小男孩连续三天的晨练作品。每天早上到校，我让他们交完家庭作业早读结束利用十分钟的时间写晨练，写什么都好，字数也没有要求（后来有规定不能少于30字）。一连三天，班上的这个小男孩的晨练就这样抓住了我的心。

小男孩的学习基础不好，学习习惯也没有养成，字写得歪歪扭扭，但是在看到这些文字的时候，原本对他头疼不已的我对他的印象瞬间明丽了起来：这是一个多么拥有敏锐感知美的孩子啊！一片叶子、一句歌词，都能够打动他的内心，更为难得的是，他看得到自己的进步。诚然，在别人的眼中，这些所谓的进步微不足道，但他知道，今天的自己比昨天的自己优秀了点，每天进步一点点，日积月累，人生因此变得优秀。

在心理学上，有一个术语叫做“自我暗示”，指的是通过主观想象某种特殊的人与事物的存在来进行自我刺激，达到改变行为和主观经验的目的。自我暗示分为两种，一是积极的自我暗示，另一种是消极的自我暗示。消极的自我暗示可误导个人的判断和自信，使人生活在幻觉当中不能自拔，并做出脱离实际的事情来。消极的自我暗示还可使人对外界事物的认知形成某种心理定势的作用，为人处事偏听误信，凭直觉办事。积极的自我暗示又称自我肯定,是对某种事物的有力、积极的叙述,这是一种使我们正在想象的事物坚定和持久的表达方式。进行肯定的练习，能让我们开始用一些更积极的思想和概念来替代我们过去陈旧的、否定性的思维模式。（摘自百度）

反思自己的教育教学，一直在做的一件事情是“避短”教育。鉴于木桶理论的教训，我们始终在弥补自己所短缺的“那块木板”，因为一桶水的容量取决于最短的那块木板，孩子们不得不面对他们所讨厌的事物，带着压抑甚至于愤怒的情绪学习，最坏的结果是最终走向习得性无助。其实换个角度，我们不妨采用“扬长”教育，发现孩子身上的闪光点，让孩子去学自己所擅长的自己所喜欢的，那么孩子是带着愉悦轻松的情绪学习，慢慢他就会对学习有一种热爱力，学习就成为一种自然而然的习惯。

就像班上的这位小男孩，基础差又怎样呢？有什么比每天看到自己的进步更开心的事情呢。

每天收获属于自己的小确幸，慢慢的积累，最后会开出自信之花来的吧。