为什么樊登的儿子可以这样教育？——神兽妈妈教育学习终结篇
作为樊登读书会的会员，我们都听过樊登解读教育类书籍，也知道樊登教育儿子嘟嘟的一些方法：嘟嘟得到充分的尊重，嘟嘟在这种尊重下会自觉完成作业，有旺盛的求知欲，对人有礼貌。
反观自己，作为妈妈我也很努力，这些年不计成本地学习：学了正面管教家长课、讲师班；鼓励咨询师；天赋分析师；华德福幼教师资培训，华德福小学数学师资培训，华德福一年级至八年级数学网上课程；参加家庭系统排列工作坊；接触过DISC理论、教练技术，还有陆续看的教育类、心理类书籍，樊登读书会、得到APP（甚至学了《生命科学50讲》，见《离开武汉的两个月—人生体验官之旅 》），微信公众号，各种教育观点，各个教育流派，生怕错过……最后的结果是：我依然是神兽的妈妈。
有没有和我一样的妈妈，认真学习家庭教育，却依然搞不定神兽？就想委屈地呐喊一声：我们到底差在哪儿了？
一、为什么樊登的儿子可以这样教育
此处根据公开的已知信息，纯属个人臆断。
1.嘟嘟自己
我大胆地推测，嘟嘟的天赋中，逻辑思维能力很强。理由是：（1）爷爷是大学数学教授；（2）奶奶是小学校长；（3）爸爸是大专辩论赛的冠军、樊登读书会的创始人；（4）妈妈也是创业者。他们的工作和成就都离不开逻辑能力和系统建构能力。
所以，从遗传基因上来说，嘟嘟大概率是逻辑能力很强的孩子。逻辑能力强的孩子，大概率学习能力强，嘟嘟在学习上不费劲（至少挫败感会比很多同学少），由此形成对学习的良性循环。
2.嘟嘟和爸爸的亲子互动
嘟嘟爸爸在嘟嘟出生之前，已经把所有的育儿书籍看了一遍，对育儿有一个整体观。
嘟嘟很小的时候，爸爸就教给他表达情绪的词汇；在适当的场景下，教给嘟嘟什么叫“耐心”；在嘟嘟要上小学的时候，奶奶说“好日子结束了”，嘟嘟爸爸及时纠正“奶奶跟你开玩笑的”，保护孩子对学习的积极态度；嘟嘟跟爸爸发誓，马上得到爸爸的深入沟通“你跟爸爸永远都不需要用发誓”。。。
父子之间的点点滴滴，每一个亲子互动瞬间都在塑造着嘟嘟的性格和品格，开发着嘟嘟的语言能力和其它能力（见《父母的语言》）。
3.嘟嘟生活的环境
嘟嘟的爸爸，饱读各类书籍，在社会上有强大的影响力。可以想象嘟嘟家里到处都是书，嘟嘟能看到一个每天读书，并且还把读书变成了工作的爸爸。嘟嘟受爸爸的影响，不爱看书是小概率事件。
嘟嘟的妈妈，美容行业创业者，一定是个自身美丽又爱美的女性，对视觉敏感，估计右脑发达。
嘟嘟的奶奶，是扫除道的典范，可以想象嘟嘟生活的环境是很干净的；奶奶在2006年出版了家庭教育书籍《给家长的100封信》，可见奶奶有教育理念，估计不是娇惯孙子的奶奶；奶奶年纪大了却依然追求梦想，开始写小说。
可以推测，嘟嘟的爸爸妈妈和奶奶是有价值感和归属感的人，有较高的自尊水平，他们都在做着自己喜欢的事。同时，他们做事的能力强，能分清事情主次、轻重缓急，用樊老师的话叫：做事“关键要务”优先，这是一种逻辑能力。
4.嘟嘟与老师的关系
作为学习成绩不错的孩子，嘟嘟应该在学校也不会受到老师的偏见。
这就是嘟嘟生活的环境，干净、有书、有爱、有美、每个人有自我。嘟嘟在这样的环境中吸收养料，耳濡目染，当有好的成长和成绩时，又进一步强化适合他的生长环境，形成一种正向循环。
嘟嘟受到的家庭教育，是最高标杆的家庭教育和最好的早期教育。有多少家庭羡慕却无法企及啊？
二、教育是一个复杂事件—你我皆不同
我们仰望别人的教育高点，只是回到自己的坐标点却那么难：我们要面对不一样的孩子，不一样的自己，和不一样的家庭环境。
1.孩子的因素
孩子首先有性别之分，能把女孩养好的家长，不一定能把男孩教育好。
其次，每个孩子天赋不一样：逻辑能力、自省能力、视觉、听觉、体觉能力都不一样：孩子在课堂上动来动去有可能体觉高；孩子做作业错字漏字有可能视觉发育不好；逻辑能力不好的孩子有可能遇到事情想不通，脾气大，学习需要付出更多的努力才能跟上同学。。。
如果用DISC性格分析理论，把人分成对人敏感和对事敏感，那么对人敏感的孩子有可能更在乎父母的感受，通常他还会有同样对人敏感的父亲或母亲与他沟通，亲子关系更好建立。而有的孩子可能是对事敏感的超级主观认知型的孩子，父母要有怎样的智慧才能成为他成长道路上的引路人啊？！
同时，身体因素也可能影响孩子，例如有的孩子有抽动症，焦虑易怒；有的孩子睡眠不好，第二天精神不好，影响学习和情绪，而睡眠不好的因素又有很多，如鼻炎等；还有的孩子可能有自闭症……
据说身体筋膜紧张也可能会对人体有影响；在中医眼里还有木郁克土的说法；从营养学的角度看，孩子缺少某些营养元素也可能导致行为有一些异常，另一种情况则是人体某些元素超标……
《分心不是我的错》给我们提供了一个新的视角：“孩子上课爱做小动作，特别好动，做事没有耐心，情绪不稳定，爱冲动，不会与人合作等，有可能不是由于缺乏严格的家庭管教，更不是道德品质有问题，而是患有注意力缺损多动障碍。”
在《生命科学50讲》中，提到一种单胺氧化酶A基因，研究发现，如果人体内这个基因的DNA序列比较短，活性比较低，这群人就有更强的冒险和攻击倾向，也叫“战士基因”。
各种理论都指向同一个道理：人与人之间是不一样的，影响孩子状态的因素有很多。
可是作为有认知盲点的父母，我们不一定能洞察孩子出现状况背后的真正原因，我们用尽全力，但有时方向都是错的。
2.大人的因素
大人要面对很多的事，家务、工作、家庭财务、人际关系、养育孩子、父母生病等，肩上的责任错综复杂。
大人要处理这些事情，需要逻辑能力。大人也有逻辑能力高低之分，在应对人生各种事情的时候能力不同。
大人发脾气，本质上和孩子发脾气一样，是没有能力解决自己各个层面上的问题时产生的挫败感。
大人之间也是不一样的，性格、能力、原生家庭都不同；晚上睡眠质量的好坏；身体状况的差异；教育背景的差异；以及价值感和归属感的差异。
3. 家庭环境因素
每个家庭的环境是不一样的：家庭成员中，不一定大家的力量都往一处使，不一定教育理念一致；有矛盾的夫妻关系很多，有矛盾的婆媳关系也很多；还有家庭经济状况也不同。
家庭系统的成员不一样，成员之间的连接方式不一样，从而形成了不同的家庭环境。
4.孩子与老师的关系
每个孩子与老师之间的关系也是不一样的。
5.大人学习家庭教育的时间
我们在孩子很小的时候懂得家庭教育，和孩子长到有自我意识的时候我们才懂得家庭教育，是不一样的。
孩子小的时候可塑性强，是一张白纸，我们可以把各种教育理念运用起来。而孩子有自我意识的时候，回家运用学到的家庭教育方法，会感到心有余而力不足。
我们的困局
作为学龄期儿童家长，目前我们对孩子的焦虑主要集中在学习。成绩好的孩子在人群中总是少数，大部分的孩子都是不那么突出。
如果孩子学习不好，老师反馈给家长，家长焦虑，再把焦虑传递给孩子，孩子也焦虑，亲子关系不好，孩子进一步厌学。这是很多家庭的困局。
在这个循环中，改变的机会有三个：一个是遇到一位好老师；还有一个是有远见有方法的父母；第三个是孩子本身有强大的抗挫力。
而要成为有远见有方法的父母，需要解决很多困惑：要不要管孩子？管什么？管到什么程度？怎么管？……
三、教育整体观：依然是Positive Discipline
关于要不要管孩子的问题，曾经困扰过我。生在一个严格的家庭，看着哥哥从小被父亲用铁棍打，我真的不知道怎样教育孩子是对的。
家庭教育书籍很多，有时观点差异太大。《正面管教》、《不管教的勇气》、《爱和自由》，如果碎片化的学习吸收，只注意到“不管教”，只关注到正面管教和善而忽视了后面的坚定，只注意到了爱和自由，就会走向另一个极端——放任。
在《爱、金钱和孩子》这本书中，作者把父母分成权威型、专断型、放任型、不参与型。向上流动的最好方式是权威型和专断型的教育模式。但权威型要求父母素质高、懂教育、能控制自己的情绪。
走了很多弯路，才领悟书上说的爱和自由不是真的自由放任，不管教不是真的放手不管，而是更高级别的管教：
嘟嘟可以自由使用手机，因为在家庭的教育铺垫下，他在别的事情上也能获得价值感。他和父亲的关系很好，不需要通过成瘾的事情去获得心里满足。
而在农村，大人撒手不管，孩子自由使用手机，有的沉迷手机不能自拔，因为孩子在别的地方没有找到价值感，而且很有可能与父亲的关系不好（或者被父亲忽略）导致成瘾性人格。
各种教育观点综合起来看，其实书上说的都是父母要管孩子（Positive Discipline），但是管到什么程度？管什么？怎么管？依然是个难题。伴随这个难题的，是父母挥之不去的情绪。
四、教育，从父母接纳自己开始
民国时的大家闺秀严幼韵，大家形容她的能干时会说她把一切打理的井井有条。这“井井有条”背后其实是一种逻辑能力，也是她的大家庭、她的父母传递给她的能力。带着这些能力，她优雅地活到了112岁。
如果一代一代传递爱、逻辑和艺术，在大事上保持理性的原则、逻辑的能力，这是很好的教育底色。
可是，对于大部分父母来说，我们不一定能从上一代得到这些传承：我们可能缺少艺术的传承，可能缺少逻辑或者爱的传承，也可能缺少正确表达爱的传承。这就是我们的原生家庭。
如果缺少艺术，我们的生活会少了些情趣；缺少逻辑，我们在生活中会手忙脚乱；缺少爱和爱的正确表达，我们生活中经常会找不到价值感和归属感。也许这就是我们在新生家庭的状况。
了解我们的原生家庭，找到童年积累的没有处理的情绪，可以帮助我们理解自己在新生家庭的情绪，从而接纳自己。只有当父母真正接纳了自己，父母才能接纳孩子。
接纳了自己，再把爱、逻辑和艺术的课程给自己补上，就可以从我们这一代开始把爱、逻辑和艺术传递给我们的孩子了。
如果做不到那么完美，就读一下海灵格的《我允许》：
《我允许》
五、神兽妈妈教育学习终结语
樊登说：“如果你在养育孩子的时候感觉到痛苦，那一定是方法错了”。这句话被搞不定孩子的妈妈听来，就是沉甸甸的羞愧啊。
我非常努力地想当一个好妈妈，可是面对一个超级有主见的孩子无比心累：7岁的时候，晚上睡觉之前一本正经地告诉我“妈妈，我在思考两个问题，一个是我要不要养狗；还有一个是我长大要不要当兵”；不喝水，理由是“我在训练自己”；2020年的疫情，在家用纸盒做武器，还告诉我想把海陆空都配齐；听的是铿锵有力的军歌；音乐节拍总是比老师快半拍；在足球场上特别适合他的快，横冲直撞；问他喜欢什么样的老师，他说懂心理学的老师……而我只是普通的没有见识的妈妈：心里惦记着给他做点什么吃，他喝水太少了，作业还没做完……
2020年的疫情，改变了所有人的生活。在我为家里神兽叫苦不迭的时候，我估计在许多家庭都有神兽出没。我暗暗叹口气，接纳了自己过去是神兽妈妈、现在是神兽妈妈、未来还是神兽妈妈的现实，决定放下“完美妈妈”的自我期待，与自己和解，跳出天天围着孩子打转转的生活。
本文纯属理论总结篇，为自己整理思路，也是对自己一段生活的交代，对思想的断舍离。如果我的文字对他人有帮助，幸甚幸甚！
1.没有绝对可以复制的家庭教育，只有因地制宜
各种教育理念很好，仁义礼智信很好，可是要达到教育目标，取决于父母在每件事情上的判断和决策，哪些地方应该坚持，哪些地方应该变通，与孩子的互动反馈，每个环节都在考验着父母的智慧。孩子也是不一样的孩子，对这个孩子有用的方法，不一定适用于另一个孩子。理论可以高大上，而生活需要落地的解决方案。
尹建莉帮女儿圆圆写作业；李跃儿在孩子13岁出现厌学的时候休学一年。帮孩子写作业、休学，这样的事情听起来就不对，可是在当时的情形下，她们选择了他们认为是对的做法，这是一种因地制宜的变通。
2.培养逻辑能力
父母解决不了问题，很多时候与父母的逻辑能力有关，逻辑能力是人一辈子必须不断修炼的底层能力。
时间是线性的，而我们面对的事情却是多维度、多层次的。不是所有的家庭都可以分工：有人做家务，有人辅导数学，有人辅导语文……现实是，有的妈妈既要工作，还要做家务，还要养孩子……
我们需要对事情进行分类，找出关键要务。
我把常用的逻辑概括成：分类、重要性原则、整体和部分、匹配、信息传递、简化原则。
例如，收纳整理的时候要分类；不重要不常用的东西可以分类粗一点；部分（物品）显得零乱，所以用收纳工具，使部分变成整体；重要常用的东西放在黄金区域，拿取方便，长形物品选择长形收纳工具，这是匹配原则；贴上标签是传递信息。
3.保持赚钱能力
不管家里经济条件如何，随着孩子的长大，全职妈妈一定要保持赚钱能力，因为：可以避免全职妈妈对逐渐长大的孩子过度关注；保持对社会的了解；经济基础决定上层建筑，保持独立的人格；给孩子树立独立的榜样；赚的多可以建立自己的支持系统，花钱找人做家务，辅导孩子……
记得读研时，有个老师开玩笑说：人一辈子最好这样度过，第一个10年从商，去赚钱，第二个10年从政，前面赚钱了所以可以不贪，第三个10年从教，因为有了各种人生体验。难得有这么理想的安排，不过全职妈妈也需要价值感和归属感，妈妈多一些人生体验，挺好。
4.学习艺术和身体知识
我理解的艺术范畴很广，在我眼里用心做饭乐在其中也是一门艺术。学习艺术、培养审美。身体的知识，包括养生、孩子身心发育各个阶段特点。
总之，不要只盯着孩子，要有自己的兴趣爱好。
5.拥抱，触觉给我们安全感，传递爱的信息
华德福的十二感官认为，触觉是建立安全感的基础。正面管教也告诉我们要拥抱孩子。就算我们什么教育理论都不学，也要记住拥抱家人，传递爱的信息。
6.大框架看事
培养全局眼光，少一些细枝末节的纠缠。
7.有边界，不评价他人，不被他人评价影响
做有边界的人，心里的困扰会少很多。
8.安慰神兽妈妈的两个原理
熵增原理：在2020年疫情大肆虐的当下，大家都封闭在家里，与外界缺少联系，从有序到无序就是一种必然，想想我们大人的状态，再看一眼身旁困在家里的野兽。
梁宁的理论：据说英雄和普通人的区别，就是同样的事情，普通人感觉到的是恐惧，而英雄表现出来的是愤怒，所以家里有一个喷火的娃，大人们在抓狂的时候可以自我安慰啦……
作为神兽妈妈，何以解忧，唯有吉姆·崔利斯的描写“母亲便把我丢给他，好像他们两个人是在轮流看管犯人”（《朗读手册》）：原来天下神兽带给父母的困扰都是一样的……
养孩子，说起来满满的都是泪！这些年专心学习教育，最大的收获，不是把孩子养好了，而是修复了自己，接纳了自己的好与不好。
所以，放下养孩子的困惑，不再被困于家庭教育这样一个狭小的主题，我的目光将切换到以经济为主，艺术和身体为辅，这样有趣的主题！
