语文分享教学·49
【附1】：语文分享教学课堂调查分析报告
[if !supportLists]1.[endif]你对“绽放个性，乐享生命”的教学理念有怎样的认同？( )
A一般般 B很好 C期待 D无所谓 E想知道具体内容
【分析报告】学生较多选择B和C项。说明学生对生命的在乎，对自己个性的看重，这是好事，只要他们在乎自己，那么我们就好育化他们，因为老师和学生的目标基本是一致的。
[if !supportLists]2.[endif]你喜欢某一门课的原因是什么？( )
A本身就是喜欢 B自己这门课的基础好 C因为教授这门课的老师我喜欢，喜欢老师的个性和处理事情的方式 D对自己人生设计有帮助 E乐享生命的愉悦 F有兴趣 G拓宽视野
【分析报告】学生多选择B、C、E、F。这说明我们的学生还是多感性看待问题的。从另一方面讲也暗示我们他们具有很大的发展空间。从感性到理性，往往是质上的变化。有雅兴的老师，还可以争取让学生选择C项啊！
3.你认为学习是件快乐的事吗？( )
A不快乐 B快乐 C已经习惯了无所谓 D有时候快乐；
【分析报告】令人感到遗憾，学生选择的多是A和C。因为长期的应试教育，已经让学生麻木地看待学习了。而对生命的乐享本是我们应有的追求，因而激发学生的追求意识，有益于让他们感到学习的快乐，从而更好学习。教师要千方百计调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，把“苦学”变成“乐学”，把“要我学”变成“我要学”，把“被动”变成“主动”，把“负担”变成“享受”，让学生感受到其实学习是一件快乐的生命体验。
4.你喜欢什么样的老师？( )
A长得漂亮或者帅且衣冠整洁 B工作认真 C博学多才 D气质良好 E和蔼可亲 F善于表扬学生 G惩前毖后治病救人 H对学生一视同仁的 I尊重你的个性 J幽默风趣，奖惩分明
【分析报告】学生选的多是H、I和J。平等不仅指师生的平等，更要注意还是生生平等。其实在教学中，我们没有必要偏心。因为如果那样，你不喜欢的学生不喜欢你，就是你喜欢的学生也不会喜欢你，不是吗？当然现在一般都认为，对学生一视同仁只是老师最起码的应该做的，最高境界的老师还是I项，即做一个个性化的老师。只有个性化的老师才可培育出个性化的学生。那样才可更好地建构学生，让学生自己做学习的主人。
5.你喜欢老师怎样的课堂教学？( )
A有很好的导入 B有工整的板书 C有动听的音质 D循循善诱的讲解 E条理清晰的分析 F诙谐幽默 G节奏明晰的思路
【分析报告】学生选择最多的是F项。世事在发展，人人活得都是很累，因而我们喜欢诙谐幽默的人和诙谐幽默的气氛，其实学生又何尝不是呢？那种板着面孔的老师的确已经不怎么得到学生喜欢了。当然我们老师也是人，也有七情六欲，也有情感，看到学生不遵守纪律的样子也会很生气，但那样能否不挂在脸上呢？还有就是要敢于放下师道尊严的架子，您认为呢？记得韩立福教授说过，教师不是蜡烛，蜡烛论对教师定位太高，而实际上，蜡烛的光是十分有限的，只能照亮一部分学生，甚至有时还会限制学生的发展。据一项调查显示，学生不仅需要充满人格魅力的教师，更需要一个高素质、时代感强、具有创新精神的教师，他们希望自己的老师充满智慧、心地善良、品德高尚，还能帮助自己解决难题，指导自己学会思考，学会做人的老师——是否很难啊！笔者对照一看，乐观地发现，自己发展的空间很大啊！
6.你对一节课很感兴趣的原因是什么？( )
A喜欢这个老师 B喜欢这个老师的教学风格 C喜欢这节课的内容 D因为课前预习而听懂了 E对自己负责 F因为听懂了
【分析报告】学生选择对多的是B项。这道题对我们老师的要求可高了。因为它直接关系到我们一节课效率的高低哦。俗话说给人一杯水，自己当有一桶水。其实完全没有必要你给予学生什么水，关键是你要把学生的一湖水激起来，让这湖水动起来，激扬他们的生命，以情激情，以火点火才是最重要的。教师不该做“倒水人”，而应该做“挖泉人”，为具有不同个性的学生终生发展出一镐之力。问泉哪得清如此，为有源头活水来。老师，要帮助学生打开生命之水的源头哦。
7.你认为学习最快乐在何时？( )
A取得高分时 B自己独立解决学习难题时 C被老师表扬时 D被同学刮目相看时 E被家长表扬时 F学到自己所喜欢的知识和能力而认为有所作为时 G错误被改正时
【分析报告】以学定教，先学后教，这是当下教育教学的新理念。我们不能仅仅满足于传道授业解惑，不能仅仅满足于授之以鱼，还要授之以渔。叶圣陶先生说得好：教是为了不教。再说考试时还是要学生自己独立解决问题的。很高兴我们的学生在最终选择是，没有把A项列为第一。是啊，明白这一事理的人知道，分只是暂时的，而独立解决问题确实最为宝贵的，是永久的。新课程倡导转变学习方式，主要目的是培养学生的创新精神和实践能力，把学习过程中的发现、探究等活动凸显出来，让学生能够自己发现问题、提出问题、解决问题。同时教师还要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，创造各种机会让学生独立学习，充分发挥学生的独立性，培养独立学习能力，实现由“不能独立学”到“我能独立学”的转变。
8.你学习的动力来自何处？( )
A自己的理想 B家长的要求 C老师的要求 D社会的进步和竞争 E和别人比较的需要 F对家庭负责，看看父母忙碌的样子很愧疚，只能学习 G为了未来 H虚荣心
【分析报告】大多选择了A项。这一点有些振奋人心！为自己理想打拼的人，力量是无穷的。老师要挖掘哦！在学习过程中，我们还要善于把学生的压力转换成学习的动力。
9.假如你认为学习痛苦，那么是什么原因造成的呢？( )
A家长的压力 B老师的压力 C亲朋好友的压力 D同学们的比较力 E社会的压力 F分数的压力 G升学的压力H自己内心迷茫I和周围人融不到一起 J听不懂不会做看不懂 K多方面的压力 L百无聊赖 M焦急焦虑
【分析报告】很多学生选择了F项。分分分学生的命根，考考考老师的法宝，这一点难道真是放之四海而皆准的真理吗？我们能否打破这样的神话呢？因此我们有时要改革评价标准，建立学生的素质档案袋。评价标准要多元化，评价方法要多样化，评价主体要多面化，评价时空要广泛化，评价内容要综合化，评价角度要引导化，评价基点要育人化，评价动机要积极化，评价更要有超前化。在多元智力理论下，每个人都是天才。
10.你认为化解学习压力的方式有哪些？( )
A自强自立 B认清形势不去抱怨 C理清头绪识时务者为俊杰 D搞一些破坏释放压力 E通过体育活动等释放压力 F通过学习活动转移压力 G交接朋友倾心压力 H和老师谈心缓解压力 I和家长谈心缓解压力 J适当听一些音乐 K仔细总结不恰当的地方，理出原因 L努力拼搏 M睡觉 N看小说 O会想办法释放压力但不会搞破坏
【分析报告】学生选择最多的是G项。朋友一生一起走，不仅是学生，就是大人也是渴望真正的朋友。特别是那些留守儿童。因此老师有必要指导好学生的交际，指导他们交对他们的人生有帮助的挚友和诤友。不能因为朋友而陷入误区，那样真是很伤心。朋友不在多，得一知己足矣！还有就是，我们老师也要从另一个角度去看待这一选项，因为，朋友，我们老师是否可以成为学生的朋友呢？友者，师者，这不是很高的境界吗？苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真诚、诚实、相互信任、善意相待——这些特点能最好地表现教师同他学生的情感。”
11.你希望有怎样的班级氛围？( )
A自由散漫式 B组织纪律性强 C宽松而又上进 D班主任监督式 E学生自律式 F同学们互助互爱
【分析报告】选择C项居多。关键是宽松而又上进，这是辩证法，有些难以办到啊。但是难以办到，不等于不能办到，我们可以努力。宽松体现在老师的关怀和同学之间的互助互爱，上进体现在班级的学习成长氛围。当然我知道，班级最高的境界是无为而治，我们一起努力吧，即使难以得到那种境界，但我想，在追求的道路中，一定会有很多意想不到的收获。
12.你在课堂上什么时候最认真？( )
A课堂前半节 B课堂后半节 C老师上到精彩处 D上到我感兴趣的地方 E我认为重点的地方
【分析报告】选择D项居多。好一个感兴趣，那么多学生，老师怎么知道你们的兴趣何在。因此，为了了解学生的兴趣之所在，老师就要多和学生交流了。难怪一些学生喜欢年轻的老师，这可能与年轻老师和学生的亲近有关，年岁大了，代沟明显了，能够改变吗？师生多多交流吧，或许能够改观一些这样无奈的局面。
13.假如你课堂打瞌睡是什么原因造成的？( )
A之前没有睡好 B对课堂不感兴趣 C对老师不感兴趣 D对所学的内容不感兴趣 E有心事 F没劲
【分析报告】选择B项居多。这也许是托辞。但是也能说明一些问题。有人说，面对上课睡觉的学生，我们可以用读书读醒，可以用笑话笑醒，可以用同桌共同探究问题谈醒，可以……这一问题也许就是那个睡觉感兴趣的问题哦。
14.你认为课前预习重要吗？( )
A从没想过 B从没预习过 C很重要也很有用 D没有多大价值 E知道重要但是没有预习过 F没有时间预习
【分析报告】不可思议的是，大多选择F项。既然这样，那我们师生就一起重视和行动起来，让学生有成分的时间预习吧，这样上课也好有的放矢啊。指导学生课前预习，有时比课堂讲解更重要。课前预习，也是新课程要求学生自主学习的关键一步。
15.你怎样评价老师从头到尾讲得满满一节课？( )
A很认真很负责 B很有价值很有收获 C因为没有学生自己的思考空间而收获不大 D因为思维一直处在一个高度而容易开小差 E希望老师照顾到学生的情绪和反映 F应该考虑学生的接受能力，适当调整上课方法方式
【分析报告】E项是最多被选的一项。是啊，我们上课是要学生动作起来：思维、思想、眼耳手嘴等等。有人说评价一节课的标准不是老师喜欢不喜欢，而是学生喜欢不喜欢，当然这样还不成，还要我们老师完成教学任务，做个老师难，做个让学生喜欢的老师更难！你只顾讲你的，全然不顾你的教学对象的感受，那么这一节课还不如给学生自习，这样也好让自己省省体力，而且这样看似完成教学任务，其实什么也没有完成。这一点真是很重要。还有学生最怕的就是，老师一上课，两只手就撑在讲桌上，没头没脑地照着备课笔记讲个不停。
16.你上课开小差是什么原因造成的？( )
A失去学习动力 B对老师不感兴趣 C对课程不感兴趣 D对老师教学方法不感兴趣 E注意力保持不了长久的兴奋和集中 F没有休息好 G营养不良 H身体状况不佳 I最近心情不好 J逆反心理 K听不懂
【分析报告】很多同学选择了E项。也但愿是这样，因为以后我们注重一堂课的调节就是了，这很容易的啊。只要我们老师记得这一回事，我们就能轻易办到！是吧？要知道，课堂本身就是学生的，是要给学生体验的，如果我们霸占了学生的课堂，导致学生的思绪像脱缰的野马，那么这堂课，无疑是很失败的！
17.假如你上课思想开小差，你希望会被怎样？( )
A希望同学提醒我 B希望老师提醒我但给我面子 C希望老师狠狠批评我让我猛醒 D不希望有人打搅我，我要继续混下去 E自己意识到时能够改正 F希望能够尽快融入课堂
【分析报告】选A项居多。其实这也是面子问题，因为被老师喊醒了，即使是老师给面子，也是没面子。因此希望同学提醒哦！当然，我们老师可以在课堂上给予学生适当的任务，他们即可收回开小差的思绪的。
18.假如你上课睡着了，你被老师或同学唤醒后的心理状态是什么？( )
A感谢唤醒你的人 B心里抱怨唤醒你的人 C不好意思觉得对不起关爱自己的人 D心里愧疚蹉跎岁月 E无所谓我依然睡下去 F视情况而定 G紧张害怕不好意思
【分析报告】还好，选择C项的最多。看到这一点，我一下子改变了对那些上课睡觉同学的看法。原来他们也觉得不好意思啊，也知道对不起关爱自己的人啊。那好啊，以后你们再上课睡觉，那我就慢慢且多次叫醒你吧，一回两回愧疚了，你还睡觉吗？当然，之前我会想法子让你不想睡觉不能睡觉的。
19.你怎样看待课堂活动？( )
A很有必要 B耽误课程学习 C和课程相辅相成 D趁机玩玩 E有没有都一样F有助于课堂气氛G虽然我认为对学习无多大帮助，但是可以调节气氛 H希望能亲身实践一下 I绝对有必要但要适可而止
【分析报告】大多选择A项。这和我们老师的看法可能是一致的，只是有一点不大一样，我们务必注意，学生渴望课堂活动，有的老师懒得搞课堂活动。说句实在话，课堂活动，真要搞起来，比上一节照本宣科的课，不知要麻烦多少倍。特别是一节和教学任务密切相关的课堂，那更是要投入很多的体力智力精力，甚至有时都觉得得不偿失，但是要知道，只要我们努力了，得不偿失是不会出现的。
20.你对小组合作学习有何看法？( )
A能够合作探究解决自己一个人难以解决的问题 B耽误时间好看不中用 C水平有限“三个臭皮匠顶不上一个诸葛亮”因而难以发挥小组的作用 D说起来容易做起来难希望老师切实指导去做 E有的时候可以有的时候不可以，要辩证对待 F处理不好反而耽误学习
【分析报告】选择A项居多。合作学习很有它的价值，新课标也要求学生自主、合作、探究，当然，这就需要老师搞好过程的控制，不然，就会弊大于利哦。怎样控制呢？这本身就是一个很值得探讨和试验的课题。但是要知道这一点：相信学生依靠学生。
21.对多媒体课你怎样看待？( )
A很喜欢 B不喜欢 C无所谓 D只能作为一种辅助性教学手段 E可以作为主要教学手段 F没有多大作用，就是玩 G能提高学生兴趣
【分析报告】选择A项居多。喜欢归喜欢，但多媒体只能是一种辅助性教学手段，是手段，不是教学目的。
22.你如何看待自习课上一些同学相互讨论这一现象？( )
A讨厌只顾自己不顾别人 B我也加入讨论行列 C浑水摸鱼找人说说话 D我学我的对我没有影响 E扰乱班级纪律 F希望老师管管，不然影响我的学习效果 G有时固然好，但应该注意不影响别人学习 H禁止讨论最好 I那要看一个班级系统 J希望有专门的讨论时间
【分析报告】这一题选择是多种多样，笔者认为还是要实事求是。要我选的话，我就选I项。
23.对于老师讲解问题的方式，你有怎样的希望？( )
A报答案 B把答案弄清楚以后再记下来 C点拨一下然后我自己来解决 D和学生一起互动
【分析报告】选择B项居多。其关键是弄清楚，弄不清楚，那就惘然了。而怎样让学生弄清楚，又是一个课题了。因此老师在课堂上不能满足于传答案，更多还是要解惑哦。
24.对于老师的提问，你希望怎样？( )
A希望被提问到 B在我能够回答的时候希望被提问到 C对自己感兴趣的问题希望被提问到 D不希望被提问到 E希望自己能够就这一问题和老师和同学展开讨论 F不要问我不会的
【分析报告】很多学生选择了B项。这一点告诉我们还是需要学生举手的，但是孩子大了反而懒得举手了，因此这一方面需要我们加以激励，一方面还需要我们会察言观色。那些会回答问题的，在我们抛出问题之后，别的不说，就是他们的屁股都有点想离凳子的架势，当然他们的眼睛还有一种被喊起来的渴望。
25.你认为课堂最佳效率的途径是什么？
A老师满堂灌 B老师和学生一起合作 C把更多学生的积极性调动起来 D我也想走上讲台展示自己的学习心得 E老师的教学方法要多样化
【分析报告】大多选择C项。这个道理我们都懂，其关键还是我们如何才能把学生的积极性调动起来。
26.你对课外作业如何看待？( )
A多布置不然我不会主动学习 B 布置一些适合学生特性的作业，注意作业的差异性，而不是一刀切 C自己独个完成 D和他合作完成 E干脆抄抄别人的 F有时候抄别人的，糊任务
【分析报告】大多选择B项。适可而止过犹不及嘛？我们都明白，但是要看怎么样的学生，有的学生会自主学习、自主预习、自主复习，而有的同学，你要是不布置作业，哎，他就真的玩啊。但不管怎样，语文分享教学始终主张有个性化的作业。
27.你对老师作业的评改或督察，你有怎样的希望？( )
A认真评改 B只要看看就行 C需要老师督察不然我就不做了 D有没有老师的督察都一样我会自主完成 E 看情况，有的作业需要讨论，有的无所谓 F不仅要评改，还要让学生明白解这道题的方法
【分析报告】认真评改是当然，至于后面的选项，还是要看学生本身的基础的。比如C项，适合情商较差的学生，D项适合情商较好的学生。因材施教吧，不会有错的。
28.假如你遇到难题或困难时，你打算怎样和老师谈心？( )
A自己主动找老师谈谈 B写纸条希望老师帮助 C希望老师能够发现我的动态主动找我谈谈 D不和老师谈谈因为那样解决不了什么问题 E很少麻烦老师
【分析报告】C项是被选最多的。这需要老师一丝不苟于平时，一视同仁于学生，一如既往于始终哦！有时特别需要我们鼓励学生大胆和老师交流。其实我们做老师的可能都有同感，学生有困难时，找到我们，我们不但不会嫌弃麻烦，相反还有一种被信任的感觉，这或许也是一种幸福吧。
29.你对老师有意见，你会怎么处理？( )
A和老师闹别扭生闷气 B主动和老师面对面说清楚 C通过书面文字和老师说清楚 D向老师的上级反映 E和家长说，要求家长到校和老师说清楚 F转换角度 G不听该老师的课 H希望老师不要介意就行 I困扰，不知怎么办才好
【分析报告】选择C项居多。有时我们千万别小看学生的，特别是高中生，应该都懂事了，当然不懂事的也有，那毕竟是极少数。交流、沟通很很好的渠道。有时我们老师要主动一些，因为一者我们毕竟是大人，二者我们是老师，三者我们毕竟还是要培育孩子的。主动和好，无需再气啦，没有必要的，和谐共进嘛！因此，面对学生的一些错误，绝对没有必要和学生弄个“鱼死网破”的僵局，那样又能怎样呢？特别是一些常见性的小错误，只要下次注意就行了，何必要大动干戈？宽容，更可造就孩子！甚至可以说，没有宽容，就没有语文分享教学。
