论认知过程的两个阶段「有他无我」和「有我无他」

近段时间，生活工作都比较乱，伯父去世料理丧事；公司乱七八糟事儿也需要理顺；学习也没了头绪。

临近007作业时间，竟然发现自己尚不知该写点什么？慌得一批……

回顾近期的学习，总有一种走马观花、雨过地皮湿的感觉。各种信息的输入不少，但真正能内化为有体系化知识的信息，可谓凤毛麟角。

细究其中原由，我发现，很大程度上是因为抛却了“有他无我”的学习方式。

可能很多人都有类似的经历，在经历一段时间学习后，认知有没有大的提升尚不得知，但有一点却是学的异常“好”，那就学会了“批判性”思维。

这里的“批判性”思维是打引号的，因为这些所谓的“批判性”思维，可能未必是真正意义上的批判性思维。

与以往的学习相比较，经常认为自己变得更聪明了、更有见识了、更有分辨力了，并经常以“看去年的自己是傻逼”而自豪。

但仔细分析起来，哪有什么“傻逼”？哪有什么进步？哪有什么提升啊？

只不过，以往时候，遇到自己未知的知识，总能“有他无我”的认真学习，全盘吸收，吮吸其中营养，努力成长而已。

而，现在就如同“一瓶不满，半瓶水咣当”的半吊子，凡事，总喜欢先给出自己的判断，接纳那些符合自己判断标准的信息，否定那些不符合自己标准的判断。

甚至是，在对一些自认为正确知识学习过程中，也会因不符合自己价值标准而半途而废。

所以，你认为的“去年的傻逼”，未必是真正的傻逼，而现在的你，也未必不是真正的“傻逼”。

两者间差的只是“有他无我”和“有我无他”两种认知方式而已。

很多人认为，只有”有我无他“的学习才是真正的学习；才是真正高手的境界。

诚然，学习的最高境界最终都离不了”无他“的学习，每一位有成就的大师，都是”有我无他“的典范。

日本的钢琴演奏家内田光子，以诠释莫扎特的音乐而闻名于世，而让全世界接受她的不是她能够惟妙惟肖的模仿莫扎特，而在于能够在莫扎特的影子中彰显自我。

书法艺术家启功大师的艺术成就，人人敬仰，临摹其书法者，不计其数，然而，能够跳出其窠臼，自成一家者少之又少。

……

然而，这些都不能说明，“有我无他”的学习就比“有他无我”的学习更重要、更有效。

只能说，两种认知方式分别合适不同的学习阶段而已。

在学习的初级阶段，“有他无我”应当是最高效的学习方式。

纵观每一位成名的艺术家，在其学习阶段无一不是踏着前辈先哲的路子，一路走过来的。

若是内田光子没有这种“有他无我”的反复磨砺，而是年轻时就要想着“有我无他”，走一条别致的人生道路，或许全世界看不到今天的内田光子。

那么，另外一种学习方式“有我无他”到底重要不重要呢？

应当说，“有我无他”非常重要，是学习、认知的最高境界。就像上面例子中所说的，书法艺术，若只懂得临摹，跳不出前人的窠臼，不懂得“有我无他”的学习，终难有成就。

但是，需要搞搞清楚的是，这种学习方式是建立在对知识完全掌握和内化的基础上的。

若是对本系统内的知识，尚不能全面掌握，不能融会贯通，连自我都搞不清楚，又怎能做到“无他”呢？

学习过程中，很多人都犯了这种错误，把“有他无我”和“有我无他”用在了不恰当的时候，阻碍了成长尚不自知。

总结一下：“有他无我”是学习初级阶段的正确方式，是完善知识体系的必需；

“有我无他”在认知的高级阶段 ，是知识内化后的独立思考。两者缺一不可。