五年级下册第四单元：《他——了》写作指导

写人写事的作文是小学阶段一直训练的重点，随着年级的增加，字数要求也在增加，而字数的增加更多体现在对细节上的突破，要求把细节写的具体而生动。

一、审题和选材

写作第一步：审题。

先来看写作要求，如下图所示：

由此我们知道：此次习作，是半命题作文，需要在横线处填上恰当的关键词，并围绕这一关键词进行写作。

这一关键词从哪儿切入呢？来看题目：他——了？

他怎么啦？这个怎么可以是人物心情的体现：生气、害羞、害怕、伤心、后悔、哭、笑、陶醉；也可以是人物状态的体现：成功、变、赢、输、紧张、慌……虽然可以填写的词语有很多，但是一定要选取一个最熟悉、最有感触的主题，这样，写起来会更顺畅。千万别为了求新奇而硬造，如他挂了，他打了，他欠揍了……虽新奇但有歧义，精神层面也不积极。

再来看描写对象“他”。他是谁？最好写你最熟悉或最亲近的人。如：父母、同学、老师，还可以写职业特殊的“他”：最美逆行者、交警、捐款老大爷、社会服务者……可以把着眼点放在疫情之下，那些为我们无私奉献的那个他身上。这样写出来的文章，既有生活气息，又有新意，还容易写出真情实感来。

二、构思

选好材后，不要急于动笔，列好写作提纲，再下笔。

列提纲时要写清楚描写对象是谁？当时发生了什么事，把事情的前因后果写清楚。尤其是要把人物当时的具体情形写清楚的。

以《他笑了》为例：开头我们可以设置悬念，以他那令人难忘怀的微微一笑开篇，然后再写他笑的原因，把他当时笑时的具体情形写清楚，最后再写点明中心。

三、重点：多角度具体刻画人物当时的表现

如何把人物当时的表现写具体呢？我们来看材料给出的例子，从中提取写作方法。

他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因激动而涨得通红：这是人物神态描写；嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”这是人物语言描写；他根本没听见周围喧闹的声音……他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像：这是人物动作描写。

再看《青山处处埋忠骨》中，主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板：这是人物动作描写；强忍着心中的悲痛，目光流露出无限的眷恋，这是人物神态描写；“儿子或者不能相见，就让我见见遗骨吧！”主席想，这是人物心理描写。这段话正是抓住了毛主席的神态、动作、心理活动等方面来表现他常人的情感，超人的胸怀。

由此，我们可以总结出，多角度具体刻画人物当时的表现，我们可以从人物的动作、语言、神态以及心理活动进行描绘。除此之外，我们还可以借侧面描写：对周围的环境和周围的人进行描述，来体现主要人物的形象。

如《军神》中为体现刘伯承勇于承受巨大的痛苦，如军神一般的意志力时，便抓住了沃克医生的神态：“再一次愣住了，额上汗珠滚滚”以及沃克医生的语言：“竟有点儿口吃地说……”来侧面烘托。

有的同学可能会说，我们知道要进行细节描写，这几个词语：语言、动作、神态、心理、侧面描写，早就刻在我的脑海中了，可我一动笔就忘了啊！这就需要我们经常进行细节描写小练笔。

如何进行呢？我们可以采用情景体验式的方式来进行。

如写“妈妈生气”，我们可以先“拍摄”妈妈生气的小剧场，然后再和孩子一起分解剧本，回忆人物的动作、神态、心理、语言以及旁人的反应，然后再把这些细节串联起来。

示例：只见她的脸刷地一下往下一沉，眉头皱得紧紧的，瞪着两只大铜铃，（神态），冲我开起炮来：“怎么回事？考的这么少？你怎么学的啊？上课都在干什么？”（语言）说着把试卷一揉，（动作）哗地一下扔在我身上，“还有脸让我给你签字？你哪儿来的脸啊！”见我低着头，默不作声，她更生气了，刷地一下，又抢过我的试卷，展开一看，眉毛又竖了起来，“你的眼睛呢？眼睛呢？”一边说一边用手指头戳我的额头“最后那道题，那么大的一个用文中原文来回答，‘原文来回答’，你为什么看不见，为什么自己在那里瞎编乱造？你真是要把我气死了！”妈妈像个老虎一样在那里龇牙咧嘴地大喊大叫，屋子里的吊灯也害怕似的颤抖了起来。（侧面描写）我站在她面前，缩着脖子，任她发火，一直不敢抬头看她发红的双眼。我知道，妈妈之所以生气，都是因为着急，都是因为担心我的成绩啊。哎，我不能再像以前……（心理）

好文章必有真情在，真情如何体现出来？就是通过人物细节来描绘，而这种细节描绘，是可以训练的。

只要把生活中的一个个“小剧场”，进行脚本分解，从他的动作、语言、心理、神态进行分析，分析得多了，素材也就多了，方法也就烂熟于心了。再写作时，细节描写就会像水之流下一样，顺势而生。你再也不会说：“我不会！”不信，你试试？