《教育的目的》第一章

摘抄：

1.如果一个人仅仅是见多识广，那么他在上帝的世界里是最无用且无趣的。我们的目标是，要塑造既有广泛的专业文化修养又在某个特殊方面有专业知识人才，他们的专业知识可以给他们进步、腾飞的基础，而他们所具有的广泛的文化，使他们有哲学般深邃，又有艺术般高雅。

2.学校里教授的知识都是二手货，甚至是三手货。一切学问都是从生活中来的，是从对自然和社会的观察中归纳出来的。

3.那种我所说的“呆滞的思想”（inert  ideas）——那些仅仅被大脑接收却没有经过实践或验证不具有普世性的知识。就是说正确的知识必须实用过，验证过，并能在不同的条件下都能成立，“放之四海而皆准”，套用现在时髦词汇就是“普世”。

4.避免思想上的僵化，就要特别注意两条戒律：（一）不要同时教授太多科目；（二）如果要教，就一定要教得透彻。

5.教育是有用的，因为去理解这个世界是有用的。知识的唯一用途，就是武装我们的现在，没有比轻视现在对年轻人的危害更大的了。不能加以利用的知识是相当有害的。

6.最理想的教育取决于几个不可或缺的因素：教师的天赋、学生的智力类型、他们对生活的期望、学校外部（邻近环境）所赋予的机会，以及其他相关的因素。教育的成就取决于对诸多可变因素的精妙的调整，因为我们是在与人的思想打交道，而不是与没有生命的物质打交道。

7.一个典型的数学习题应该是，测量某一块地，按比例绘制地图，然后计算面积，等等。这是很好的一种方式，即提出很好的几何命题却不进行证明。进行测量的同时，学会了证明。

8.对学科本身的热爱，不是在反复思考中那种让人昏昏欲睡的快感，而是对在学习中展现出来的清晰的风格的热爱。

这一章主要讲“教育的目的”，学习知识是为了解决生活中面对的问题，即一切学习是基于问题，包括读书。为什么读书？什么样的读书是有效的？就是在遇到问题时。对于数学而言，更是解决问题的工具，可是课堂中的数学与生活中的数学明显是脱节的，在孩子们做的习题中，很多都大大限制了他们地思维。有时候课堂孩子们的状态很散，不怪孩子不认真听，一做题却错，而是因为我们老师并没有给他们刺激，讲的题都是他们以为会的，或者是他们不感兴趣的。所以老师必须在习题这下功夫，如何设置认知冲突，让他们想知道如何解决，此时老师的讲解点拨一定是事半功倍的。我很想做到这一点，也偶尔尝到过这么做的甜头，前路漫漫，以日以年。