【语文教学】和实验班孩子聊语文

“吴老师，你给九年级小班上一节专题课吧，时间两个小时？”昨天中午，接到九年级毕业班领导的电话，给我出了一个猝不及防的难题。

“啥时候？讲啥呀？我担心讲不好，别误导了这些优秀的孩子。”听到这样的消息，我的第一反应就是推辞。

“相信你，没问题，就这么定了哈！时间定好后，我再通知你。”我们的女领导就这么不容推辞地把电话挂了。

“喂，吴老师，现在有三个时间，你选一下：今天下午四点到六点，还有六点半到八点，还有周六下午六点半到八点半，你选哪一个？”

我一听，这几个时间都不行呀？周五下午四节课，四点我还在上课，一直要上到六点二十，六点半就开始上课，意味着我今天晚餐泡汤了，明天下午六点半我家女儿不上晚自习(一个周只有这一次)，要陪她补习，一周一次陪她的机会我不能错过。

“好吧，那就选今天下午六点半的课。不过，没时间准备了，讲不好别怪我哈。”我只能做出这样的选择。

上啥呢，算准备也来不及了。那就继续发挥我的强项——瞎聊。

六点半准时地到来，六点半我准时来到我们学校全校瞩目的班级，也是学校的顶梁柱——九年级实验班。

实验班的孩子就是不一样，我到的时候，班里没有老师，但是，孩子们都很安静地在做数学题。

我在班里转了一圈，孩子们的定力也不错。孩子们抬头看了看我，然后继续做题。我不想打扰他们，但，还是要打扰他们。

“孩子们，你们需要去卫生间吗？如果需要，现在去，快去快回，回来后，老师跟你们聊聊。”

孩子们起身，火速前往卫生间，然后回班。

我站到讲台上，微笑着看着他们，他们也好奇怪的看着我。

“同学们，我先问你们一个问题哈，一定要如实回答：你们看到我进入班级的时候，你心里是怎么想的？来，大家聊聊。”

“我想的是，这个老师是谁，是不是四班的班主任呀？后来我又否定了自己，四班的班主任是长发，而您是短发。”

“我想的是，这个老师的发型跟我们差不多，感觉这一定是一个亲切的老师。”

“我想的是，这个老师进入教室后，一直面带微笑，一定是一个温柔的老师。”

“我想的是，这个老师刚刚说，让我们去卫生间后，抓紧时间回来，要跟我们聊聊天，就感觉这一定是特别亲切和蔼的老师。”

“我想的是，之前老师告诉我们有专家来给我们上课，我印象中的专家应该是严肃的，不苟言笑的。而你是那么可亲，面带微笑。”

……

孩子们说得很起劲，我时不时接下孩子的话，课堂上欢声笑语，其乐融融。

听完孩子们的发言，我问孩子们：“你们现在最想知道什么，提出来，我会一一作答。”

“最想知道您是谁？”

“最想知道您现在教几年级？”

“老师，我最想知道您是什么星座的？”

哈哈哈，学生被孩子的第三个问题逗乐了，笑得灿烂。

我很喜欢这样的课堂状态，还有六十天就要中考的孩子，需要这样的放松和愉悦。

我一一作答，孩子们的问题，并且由我名字中的“萍”告诉他们，古诗词中这个字易错，需要注意什么。

接下来，我询问他们在语文方面最大的困惑是什么，哪方面觉得有欠缺，中考语文注意事项等等。

跟孩子们聊了名著，聊了阅读，聊了文言，最后还聊了作文。

孩子们好很喜欢这样聊天式的交流，没有压力，只有愉悦，还会时不时得到一点中考语文的关键点。

不知不觉间，一个多小时过去了。孩子们感觉很愉快，听得也很投入，配合也很默契，但是，孩子们吃饭时间到了，我要结束我的漫谈式聊语文了。

我发现，跟孩子们聊天，每次都很愉快，每次时间都过得飞快。

我似乎也发现，聊语文，比一本正经地教语文，更能让师生受用。