整本书阅读:教师应为与可为

    阅读教学，关系到学生的学习情况，是目前语文教学形势下必须关注的问题，随着教材的变革，考试的变革，整本书阅读也显得尤为重要。假期里，我学习的第一站就是有关整本书阅读的教学讲座。

      跟随张祖庆老师的脚步，我们先了解了目前儿童阅读的当下现状，碎片化、随意化、模糊化……回看现实的教学，这几种情况比比皆是，要么绝对放手，要么不具有连续性，所以整本书阅读教学的推广至关重要。

      整本书阅读中的应为主要体现在三个方面，丰饶的阅读环境、适切的阅读数目、完善的阅读课程。张老师一句“让书籍触手可及”让我感触颇深，记得班里有个特别爱读书的小姑娘，她的妈妈在一次家长会分享中说，在她家，书本都是随手放的，桌子上有、沙发上有、厕所也有……书籍放在随后可及的地方，虽然乱，但是孩子能随处翻到一本书，这便是孩子爱上读书的原因。是的，爱读书首先要有书，在班级里来说就是要营造班级读书文化氛围，丰富图书角，举行读书漂流活动等……

    教学中老师还需要思考读什么的问题，有些孩子对于老师推荐的数目有异常抵触的情绪，越是老师推荐的被逼着也不读，越是自己感兴趣的越喜欢。所以，老师要想多种方法激发阅读兴趣，而张老师提到的“带着一起读”，是个不错的方法。记得这群孩子在上一年级的时候，我们利用午读时间一起读了《不一样的卡梅拉》系列丛书，不仅读还猜读，跳读，通过多重方法，孩子们对于这本书的阅读兴趣可谓空前高涨。

      而讲座重点强调的便是——完善的阅读课程。阅读课要上成有阅读课的样子，可以对于课本教学尝试大单元读写课程，课本上会的少学，充分补充课外内容，让孩子吃得饱，见得多。而对于整本书阅读，读前引导，读中指导，读后分享一步都少不了。在教学前，老师要深入阅读文本，找出文章之间的联系，有些人物众多的要通过查找人物之间的关系设置问题，有些内容繁多的，要通过抓住重点来阅读，当然还可以采用对比阅读的方式（角色之间的对比，不同作家的对比，同类作品的对比），这些都可以作为整本书阅读的一个落脚点。

      对于阅读教学，张老师还告诫我们，要“盐在汤中，不要水落石出”，意思就是我们要把方法传递而不是告诉孩子们怎么去做！