学的活动

      第三章第三节教学环节就是组织学的活动

      教学活动设计主要是设计“学的活动”，而不是“教的活动”，简而言之就是我们要从教转向学，重点是要引导学生如何去学，我们的教也只是为了帮助学生去学。今天教学一会儿，因为之前重点讲过一边一边，一边一边是动作有同时性，是两个部位的动作，而不是同一个部位的同时性，因为同一个部位也无法同一时间做同样的事情。一会儿一会儿是动作的连续性，是指两个动作有时间间隔，但是间隔的时间不长，可以是同一部位的动作，但不同时间。为了检验每个孩子都能掌握，所以我设计的是（其实是偷懒）检查过后上台说，以前检查之前每个孩子打对勾，今天打完对勾，我让他们一个接一个进行表达。其实这里我没有设计教的活动，因为我都只是一个观众，我是让他们通过讲与听来学习。学习情绪的词，我设计的是先讲（分类讲解每个情绪有哪些词）后抄，再表演。表演分为两个环节，第一个环节你选一个词，表演出来让同学们来猜。第二个环节是一个同学说一个词，几个同学来猜，其他同学来说一说谁演得最像。我想这样的学的活动，应该是能够帮助他们了解这些表示情绪的词，至少能够入脑入心了。学习是学生自己在学习，教学任务是引领学生学习，是触发学生学习。

        我们要考虑学生需要学什么，学生怎样学才好。根据学情选择教学内容，怎样学才好关乎教学环节的设计，组织学的活动。

      一堂课的教学环节以2-3个为宜，每个环节15-20分钟。我上课最大的问题就是抓不住重点，其实一课一得就是说一节课就应该是一个重点，夯实一个知识点，学生能够在一节课学会一个点就已经是成功的一节课了。可能是我自己都没有搞清楚一节课的点在哪，所以才会“面面俱到”然后一面都没有画成。其实这样想，常规课好在没有观众，可以随心所欲，就像今天教一个情绪的词，就是让他们知道意思，通过动作表情来传情达意。王教授一直说一个比喻句要教12年，只是因为从来没有老师花过完整的时间教过，总是蜻蜓点水，所以每次教都是新的知识点。一锤定音，教就下功夫教到位，这样基础才是坚实的。