慢慢的学生，慢慢的教吧

今天周一，在短暂的假期之后，又开始了新的一周工作。今天早晨来到学校，还没有坐稳，就听语文老师说班里面有一个孩子，作业留的卷子的作文没有写，语文的习作作文也没有写。所以就是说，有三篇作文没有写。放了两天假，结果作业没写，就这么来了。听到这样的结果，我当时还劝语文老师，让她慢慢补，不要着急。但是我心里的小小焦急，是有些按捺不住的，因为就在上个星期五，我说要检查他们的日记，另外的同学都能够完成的很好，但是这个孩子是第二次没有带她的作文。其实我的心里是明镜一样，我猜她可能没有写，但是我当时是选择了再给她一次机会。等到这周一的时候，我再检查。但是今天她的作文没有写，她的日记没有带，所以长个脑袋的人都能想到，她可能没有写，但是她告诉我的不是没有写，而是她的日记本没有了，并且让我再给她买一本，因为孩子们的日记本是我给他们买的，我也期待他们都能够每天记录自己的心情，事情和感情。就连一个小小的练习本都不可能丢，更何况是那么大的一本日记呢。所以事实胜于雄辩，她是在敷衍。但是她不为自己的行为买单，却反问我，我们为什么要写日记？不写不行吗？其实我也找不到说服他们的理由。最后，我选择了放弃。我同意，她不再写日记。从开始写日记到现在，大约坚持两个月。想一想，现在就放弃，真的有些可惜，但是如果你强制一个人去做什么事情？也是剥夺了她的选择的权利。就在第三节课考数学的时候，我让她再选择一次。我问她能不能把写日记捡起来，接着去写，她说不能。此时，我的心里有些小小的愤怒火苗，我说既然不能照老师的话去作，那么老师该如何去管理你呢？我说你再想想吧，想好了来和我说。

其实这个孩子是班里基础比较差的孩子，自从我接手这个班级，我一直在努力，给她开小灶，也一直努力让她开窍，但是这个孩子属于忽高忽低的那种。开窍了，那是通透伶俐，但是偶尔也会回到最初那个混沌状态。我经常以她为骄傲，感觉自己的来到让她改变了很多，也不辜负自己的辛苦。但是今天这件事情，感觉有些伤心，特别想放弃，有那种不值得的感觉，因为你的真心付出，不被别人所珍惜。

最糟糕的坚持，也胜过轻易的放弃。可能我给她的机会太多了，所以她选择了自我放弃，当我一次一次的姑息她，当她一次一次的去敷衍我。最后，终于有天下大白的这一天，其实我觉得自己的心情不爽，甚至感觉有些惋惜，我也感觉是为自己付出的努力付之东流，有些小小的难过吧。

可是孩子毕竟是孩子，下午的时候我把她的卷子批改完事儿，作业批改完事儿，我为我们彼此都找了一个台阶，要向生活握手言和，要把学生当成孩子对待。并不是每个孩子都具有天生的自驱能力，这就是人与人的差别吧。既然人存在差别，那也就要区别对待。好人做许多的好事，只要做了一件坏事，她就是坏人，但是坏人的要求却很低，只要她做一件好事，她就是好人了，放下屠刀，立地成佛呀。不能用同一把尺子丈量所有的人，这可能就是教育的差别吧。也许并不是所有的孩子都能成为盛开的花朵，但是能够成为参天的大树也未可知呢。