知己知彼 百战不殆

“知己知彼 百战不殆”出自《孙子兵法》，是古人智慧的结晶，应用于生活的各个方面都不偏颇，特别对于教师的教学，也很实用。

做老师久了，最头疼的事情不是学生不学，也不是学生不会，而是最怕“学生不会装会”。

五年级的孩子已然很会伪装，也更有自尊心，也很爱玩儿，也懂得了怎么对付老师。你看：上课坐的笔直，作业写得认真。让你上的舒心，批的悦目。可是一考试你就会“痛不欲生”！为啥？上课纪律好那是装的，出工不出力。让你挑不出毛病，挑不了刺。“作业也挺好？”“那是抄的，谁学习好抄谁的，谁写的对抄谁的，保证比人家的还要工整。”让你一度怀疑作业是大家抄他的。

你一定怀疑，这老师就这么没眼力，天天看不出来吗？看是看出来了，说也说了，批评了，教育了，而且态度超好，保证好好改正做一个勤奋的孩子。你也就相信了。而且当你正在沾沾自喜，以为自己明察秋毫时你就会发现，所有的所有也只是表面，人家上课照样让你挑不出毛病，除了不会回答问题。以为自己讲深了，于是降低难度，一点一点前进，别的班讲一一节课的内容在咱班讲两班，以为这下可行了，可是再一考试，仍旧不会……

让你怀疑人生……恶性循环……

为啥会这样？为啥这么懒？是时候了解深层次的原因了？可是怎么了解？面对课时少作业重的形式，怎么样做才能准确把准命脉，找准解决方案呢？先预测一下：

1.一个班一周只有六节数学课，一般新课授课会用掉一节，晚上布置课本练习题，明天讲解订正练习作业一节，晚上又会布置练习册的相应练习，第三天上课又会订正练习。由于考试屡次三番不理想，于是课堂讲解尽量细致，再细致。一晚上的作业（40分钟的题量）通常两节课才能讲完。于是，一个新课通常会用掉三天的时间，而且匆匆忙忙不敢浪费半分半秒。

是不是问题就出在这个匆忙上？老师始终是一个担心讲不完总想多讲快讲的心态，是不是会把学生带入一种急急燥燥的快节奏，虽然知识点是小步小步来的，但老师的节奏是快的，一部分同学还没反应过来就进入下一个讲解了，久而久之这部分人发现“我总也跟不上，干脆不跟了，做个好孩子乖乖坐着就好，老师对好孩子是不会批评的。”

于是在难度越来越大，思维越来越深的学习中越来越多的人做起了“鸵鸟”。越来越出现一种“一片平和上进”的假象。

2.大部分孩子是不笨的，只要听老师的话：该听，听…，该想，想…，该练，练…。不会花费太多力气就可以学的好，不用老师花费那么大精力一遍一遍去演习，讲解。可是他们为啥就是不能做到老师想象的那样呢？

我想是缺少监管。小小的孩子就住校，晚自习老师只能维持纪律，不会监管到每个孩子是否认真。另一个就是作业太多，语文、数学、英语、科学、道法五门课程都要纸笔考试，都需要抓成绩，逼得老师孩子不遗余力。但时间太少，三节课晚自习、五门作业，只能让从小没养成还习惯的孩子“蜻蜓点水”。

孩子没有一个安静的心态，哪来安静的思考。慢慢时间久了，他们形成了一种对付的心态。

3.具体到各个同学，他们应付的心态也不尽相同，各有各的小习惯，各有各的小原因，这还需要老师不断去了解不断去发现。

病因貌似找到了，“药”怎么去配呢？

1.老师的原因，让老师改。

首先改变焦躁的心态，“饭总要一口一口的吃”“欲速则不达”。哪怕这节课只讲一个知识点也要慢下来，提问到可能偷懒的所有同学。离开监管孩子就会偷懒，在养成良好的习惯之前是会这样的。“你要为自己自己所有的行为买单！”“提问不到位，检查不到位，就会让自我感觉聪明的孩子造成乘之机。

2.作业监管到位，不能为了怕浪费时间只一味的用“课下作业，课上讲”的模式。还要检查正课给孩子做练习的时间。让孩子在老师的监管下，安安静静，平心静气完成思考与练习。培养孩子认真思考的能力。也让老师腾出时间有空去辅导一下需要帮助的孩子。

3.加强激励奖惩机制

好的要及时表扬。没有人不喜欢听话好，做的好就及时夸夸他，不好就是及时提醒。让孩子知道“好好努力，和应付了事”在老师这里是不一样的。让孩子知道，他的老师是一个奖罚分明的老师。让他期待每一次表扬，让他期待每一天老师对他的评价。

个别孩子个别对待，以前总标榜自己是一个“一视同仁”“公平正义”的好老师。今天才想明白，教育有时候需要“不公平”。比如，有的孩子需要写得特别认真才能得到老师的表扬，稍一粗心就会收到老师警告，而有的孩子平时因为写得太烂了，只要努力了，还没人家的好，但此时老师也有及时表扬他的进步！有的同学考95有可能被老师批一顿，为啥这么粗心，有的孩子只要考60就会收到老师的表扬：“xx这么快就有进步了！”有的孩子作业可能要写满两张纸，而有的孩子可能只要写半张……

改不公平就得不公平，这叫“因材施教”！总之，教育要想搞好，还得需要“知己知彼 百战不殆”是否真的“知己知彼”还得需要时间不断去印证，最可怕的是“我以为……”，到时候你会发现：你以为，只能是“你以为…”