读书感悟《语文深度学习写作教学卷》整本书回顾

作文教学一直是我教学的盲点，也曾买了不少作文教学著作：黄厚江老师的共生写作，余映潮老师的范文写作等，但很少有完看完的，不是感觉方法不能落地，就是感觉烧脑。这次，跟随新教育语文读书社群，终于读完了邓彤教授的这本书，和优秀的书友们一起每天阅读，听他们思维碰撞，感觉脑洞大开。写作教学，原来有这么多方法。

一：写作需要创设情境

写作是特定情境中的交际行为，能够切合交际需要，满足交际目的。

任务情景下的交际写作必须创设写作情境。创设情境可以有效调用自身的生活经验。

写作任务情景设计需要遵循两大原则，三条路径。

两大原则：情境与写作教学目标、学习元素一致。

情境与学生的生活经验对接。

三大路径：基于学情创设情境，基于学习元素创设情境，为笼统话题创设情境。

二：写作需要有效分析学情

写作教学是为了学生的发展，教学内容的确定和教学方法的选择需要依据学生实际需要。

为了解学情开展的习作批阅有三个环节：

1.通览习作，了解习作的主要优点与不足。

2.切片研究，聚焦瓶颈问题，开展深度研究。

3.访谈追问，了解思维过程。

通过以上环节，依据学情分析，制定教学方案。

三：写作学习需要搭建支架

写作支架为学生的写作学习提供援助。

例如：金字塔原理、约哈里之窗为学生的写作提供构思支架；魔方六面体、三段论、归谬法提供表达支架；评价量表提供评价支架……

这本写作深度学习的书刷新了我对作文教学的认识：作文不是写前详细教给写作知识和方法，写后等级评价，而是从学情出发，借助支架手把手教会学生如何构思和表达，借助量表评价写作，在运用量表自评和互评时提高写作水平。