《成长型思维训练》打卡3

三月 错误是用来学习的

1.失败是进步过程中的成功。”“从未犯过错误的人，从未尝试过任何新鲜事物。”

2.爱因斯坦将疯狂定义为：“一遍又一遍地做着相同的事情，并期望会有不同的结果。

3.班级中与20个不同的孩子，20个不同的大脑，20种不同的观点展开真正的学习，是混乱的、喧闹的、不可预见的。在这一过程中，唯一的常量也许是学生会犯错，但你可以计划怎样帮助学生走出那些不可避免的错误。下面这三步策略可用于在班级中驾驭错误的力量：

    使犯错正常化

    把错误当作学习的机会。

      训练学生走出挫折。

4.一位老师会在分析错误时把学生称为“错误修理工”，错误修理工必须打开大脑（思维），明确指出哪里出了问题，并想出修正的策略。持之以恒的解决错误的过程，会让学生有例行程序、意料之中的感觉，而不会感到尴尬与不同寻常。

5.把错误当作学习的机会。把错误转化为重要的学习机会，也是让犯错正常化的关键

6.接受差异——就像攻克电子游戏有不同的策略一样，老师应给予学生空间制订自己攻克挑战的策略。并非所有的学生都会以同样的方式学习，适合某一个学生的策略未必适合另一个学生。因此，才会有“尚未”的出现。让学生尝试各种方法，找出他们自己的适用方式与不适用方式。与仅仅尝试一次就放弃相比，这一发现过程将会是意义极其深远的体验

7.