学以致用，用以促学。

有一个问题，始终贯穿到整个学习过程当中，但我不曾深思过，那就是“我，为什么要学它？”终于，在大量的知识技能轰炸之下，在时间精力严重不足之时，我才得出了自己的答案，“学习，是为了解决问题。”那些曾被我任性消耗的时间精力狠狠地给了我一记耳光，多么痛的领悟只有自己知道。

有人说，“知识不是终极真理,只是人们对世界的认知,是会被不断修改和取代的”。我是很赞同的。其中被修改也好被取代也罢，都离不开“操练”。曾经还以为撑握知识的多少是记忆、拥有，殊不知能调用多少知识才是决定一个人掌握多少。那如何掌握，还是在于“操练”。

在《变构学习》书中提到变构学习模型，用一个隐喻来说明了知识形态的功能不是内在稳定的，而是由于外部环境的促发条件所决定。如醍醐灌顶，再次提醒我，知识不是只用来记忆的，而是面对动态情景作出的一种反馈。

玩游戏的人都有体会，玩家可以获得“即使反馈”，比如视觉上的听觉上的等等‘；能感受到“动态情境”，就是玩的过程不单调；还有“适度激励”，比如设置有挑战模式，闯关卡等等。怪不得人们对游戏的热爱如痴如醉。同样，在有趣的学习当中，也是有“即使反馈、动态情境、适度激励”的过程，比如复盘、评论、讨论、不同的学习场景、像打怪一样一步一步向前精进等等。而这一切还是离不开“操练”！

既然要思考知识与自己的生活和思想的关联，而非只反思知识的价值，要告别被动式学习，要告别满足于理解和记忆，那么，如何“操练”？像针对技能性及边界清晰的领域那样刻意练习“一万小时”，把知识当成一种技能来学习，化静态为动态，把知识技能化。

采铜建议的三个操练的方式值得去实践：

一，写作。“书写是为了更好地思考，教是最好的学。” 写是对知识进行重构，思考与反馈的过程。其中获得反馈是练习中最重要的原则之一，比如平时的学习总结，试想如果关闭的评论，就永远不知道自己错在哪里；如果无法纠正错误 ，再多练习也无用。

二，游戏。思想实验，通过游戏，实现知识迁移的技能。这一点也改变了我曾经对游戏的粗暴看法，什么玩物丧志，什么浪费时间……不过都是初浅的理解罢了。

三、设计。“设计就是解决问题。”调用已有知识，设计方案，发现不足，促进学习。创造性地学习会经过想象、创造、游戏、分享、反思、再想象的一个螺旋式深入过程。

知识操练就是调用提取，主动建构的创造性过程，如此才赋予了知识以灵性。正所谓“学而不用则废，用而不学则滞。”学习的道路上，学用必须结合，二者缺一不可。发现自己在这方面欠缺太多，只能继续努力操练了！

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