成长日记

       二十二岁，我跨进了幼儿园的大门，做了一名实习的幼儿教师。迎接我的是一束束纯真而带着探究的目光，孩子们打量着我这个自己还需要老师的老师。带着对美好未来的憧憬和希望，我开始了我的实习。

      说起我的实习经历，也是挺坎坷的吧。全员12个班，几乎每个班都待过。刚适应了这个班，哪个班需要老师了，园长就立刻把我调到哪个班，就像球场上的替补队员一样。我们主班老师为此调侃我，“辛老师就是一块砖，哪里需要哪里搬！”这让我想起了老子的《石头与砖头》的这段话，“石头寿命长人们却不择它,砖头寿命短,人们却择它,不过是有用和没用罢了.天地万物莫不如此.”是的！人生的价值不在于生命的长短，也不在于获得多少，而在于他是否为他人和社会多做奉献。我想，我愿意做这块砖！

       初入小三班这个大家庭，我的目光便被他深深地吸引了。他姓李，名政禹。(小名叫小宝)大大的眼睛，长长的睫毛，甜甜的酒窝，笑起来还有点坏坏的。再往下是一身帅气的皮衣，一双酷酷的汽车鞋。帅呆了！

成长日记

      “我要妈妈”  ，“ 我要回家，  妈妈是不是不要我了”。这是小宝再幼儿园说的最多的话。刚来幼儿园小宝就比别的小朋友爱哭，别的小朋友来幼儿园的第3天就能在大人离开后的一会停止哭闹，自己玩玩具了还能和老师一起做游戏。可小宝在早晨来园时不停的哭闹，像膏药一样粘着妈妈，不让妈妈离开。

       在老师上课的时候，他吵着着要老师打电话。“老师，妈妈什么时候来接我？给妈妈打电话让她来接我。”就这样反反复复的强调着。

     

成长日记

午饭的时候，小宝又开始哭闹了，不肯吃饭，非要老师喂才肯吃。不停的走来走去，甚至往门外冲，要出去找妈妈。早午点也不吃，若是遇到饼干那些，直接用拳头捣碎或放在地上踩碎，然后扔到垃圾桶或书包里。看他那皱着的眉头，气鼓鼓的样子，就像一个小恶霸。

      午睡时间，小宝不愿意入睡，我抱着他，轻轻的拍拍他，小家伙才能安然入睡。天呐，耳根终于能清净一会了。睡着的小宝才是一个天使。

分析：

一、小宝的这种哭闹不止，喊着找妈妈要回家的情况，在心理学上叫作“入园分离性焦虑”。分离焦虑是指婴幼儿与抚养者之间分离时表现出的一种焦虑、不安的情绪或行为，又称离别焦虑。对于幼儿来说，幼儿园是一个陌生的环境，离开了温馨熟悉的家庭，离开爸爸妈妈温暖的怀抱，遇到陌生的老师，陌生的小朋友，立刻产生了不同程度的心里焦虑情绪。表现为：拒绝入园，哭喊吵闹不止，攻击他人等现象。

对策：

<1>家园配合，加强小班幼儿入园的准备工作。

在孩子入园前，父母可有意识地多带孩子到幼儿园来，熟悉其周围环境和教师。入园后，老师要主动、热情接待新入园的孩子，抱一抱，亲一亲，摸一摸，问一问，叫一叫孩子的乳名，表示最喜欢他，让孩子感到温暖、安全。

<2>针对幼儿的个性特点区别对待

如：暴躁型的孩子，我们可采用冷处理的方法，他急的时候，老师千万不要急，可把他撇在一边，拿几样玩具给他，待他平静下来之后则用亲切的语言在全班幼儿面前表扬他，鼓励他。波动型的孩子重要的是让其有事干，老师要不停地给他新的刺激，让他参加不同的游戏活动，以保持他对新的环境的好奇心、新鲜感。

<3>设计丰富多彩的游戏活动

游戏是幼儿的天性，是最独特的、最基本的活动形式，教师可设计一些新颖的、有趣的游戏活动。这不仅能消除幼儿相互之间以及与教师之间的陌生感和恐惧感，缓解幼儿的分离焦虑情绪，而且还可以使幼儿对新环境产生新鲜感。

二、小宝的行为是典型的依恋行为。心理学研究表明：依恋是婴儿寻求在躯体上和心理上，与抚养人保持亲密联系的一种倾向，常表现为微笑，依偎，追随等。2-3岁是幼儿依恋感最强的时期，也是幼儿处于依恋关系的明确期。

对策：

<1>妈妈要用正面、积极的情绪感染幼儿

早晨送完孩子就离开，不要在窗户上偷看。不能因为舍不得孩子哭就妥协，让哭成为要挟妈妈的手段。放学后问孩子一些正面的问题：如在幼儿园里有什么高兴的事情，跟小朋友玩了什么好玩的游戏

<2>教师可以适度满足幼儿的要求，让幼儿拿依恋物如手帕、玩具等缓解焦虑，当宝宝对老师、环境熟悉了，再逐渐让他摆脱这个依恋物。

       经过一段时间的努力，小宝宝贝的表现越来越好，跟我相处的也越来越亲了，常常会听到他说：“老师，我喜欢我的幼儿园，我要天天来幼儿园。”有时候还会向我索吻，“来，亲一个嘛！”嘻嘻，心都要被融化了！                                                                                          END

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