读书笔记之《为什么伟大不能被计划》（14）

想要质疑或挑战社会对待教育的态度，让我们首先来看看社会对那些所谓无所事事的年轻人的刻板印象：

对未来没有规划明确的道路，没有具体的目标，你可能认识这样的人，或者你自己就是这样的人，这当然不是值得学习的榜样，想要振作起来，你必须要一个计划和目标，然后全心全意的追求这个目标的实现。

但遥远的职业理想本身不就是值得追逐的高大上目标吗？从寄生青少年荣誉榜单到成为伟大的发明家之间的步骤，充满了不确定性。如果你一开始就为未来的某个职业目标而奋斗，并让这种追求引导所有的决策，那么你迟早会掉进目标的欺骗性陷阱。当然，你最终可能会拿到一个工程硕士学位，并在一家颇有声誉的公司工作，但如果这就是你此生达成的全部成就，那么你其实并没有如儿时梦想的那样成为一位伟大的发明家。

如果你从头读到这个章节，或许已经知道此般的原因，这不是目标过于高远，或许你个人不够努力的原因，而是目标的欺骗性问题。

因为那些通往伟大发现的步骤，或者说踏脚石看起来与那些伟大发现毫无相似之处，换言之，你在用错误的指南针导航，同时我们已经发现往往没有设定具体目标的探索，反而能够带来更有趣的结果。

奇怪的是，如果你效仿的那些胸无大志的青年，反而更有可能接近伟大的发明家的境界。

这是因为无所事事的年轻人可以扮演寻宝者的角色，在摆脱了既定目标的束缚之后，他们可能勘察各种类型的踏脚石，从中选择自己最感兴趣的去尝试和探索，只要不是从起点就开始限定前进的路径，我们就能够探所不同类型的踏脚石，追寻当下最感兴趣的东西。

没有设定目标的人，反而有机会嗅到路旁的玫瑰花香，广泛的涉猎不同领域的知识，而那些只专注设定每日任务清单，致力于完成清单列出的每一项内容的人，反而失去了这种邂逅最美意外的机会。

如果你接受目标作为指南针是一个错误，这一理念那么很多常见的假设，例如所谓的人无目标，不立事无目标不成就开始站不住脚了。

当然，故事从来都不是非黑即白的，因为漫无目标并不总是一件好事，但如果将漫无目标与对探索的渴望相结合，可能激发巨大的潜力。在看过这么多没有设定明确目标，反而带来伟大发明发现的案例之后，我们或许开是明白其中的缘由，理解这个观点之后，再回过头来看，史蒂夫乔布斯的成功故事就有非常大的意义了。乔布斯将他个人经历描述如下：

而六个月后，我却看不到其中的价值所在，我既不知道这辈子想要做什么，也不知道上大学是否能够帮助我找到答案。但是在上大学一事上，我几乎花光了我父亲这一辈子所有的积蓄，所以我决定退学，并相信一切都会有办法。我当时确实非常害怕，但是现在回头看看，那的确是我人生中做过的最棒的一个决定。在我退学的那一刻，我终于可以不必去学习那些令我提不起兴趣的课程了，然后我还可以去修那些看起来有点意思的课程。

这是否意味着每个人都应该从大学辍学？虽然答案是否定的，但这个故事确实暗示着，或许没有计划，反而是一个非常好的计划。如果辍学，是为了探索有趣的东西，寻找最有前途的踏脚石，那么辍学的策略就如同报医学预科班，并于期间修完所有的必修课一样有效。尽管乔布斯说，他不知道自己想做什么，但他恰恰做了自己想做的事情，那就是去探索无限的可能。只不过，在我们的文化中，没有明确目标的探索，似乎是有缺陷，且具有误导性的。甚至连乔布斯也不敢肯定的为其美颜一二。

在没有那些常见的里程碑节点和计划的重压之下，谁能预测下一代人会有什么伟大的发现呢

像乔布斯这样秉持开放式思维的开拓者，他的成功故事表明，我们在放弃沿着传统的高等教育之路前行后，仍有可能获得成功。但更重要的是，这种故事同样反映了目标思维，给整个教育带来的深刻阴影。

就这一点而言，教育成了一个容易受到目标化影响的领域，因为教育对评估的严重依赖，实际上是为了追求各种目标的实现，整个教育系统充斥着许多类型的评估，挑出一些具有代表性的案例不过是小菜一碟。

例如我们都知道儿童时期不间断的测试可能会扼杀孩子的创造力，但是与其选择这种简单的目标，不如让我们更深入的看看人们对目标的盲目崇拜是如何潜伏在这种被普遍接受的教育实践背后，与其考虑学业，这是对学生的影响，不如考思考一下如何，以及为什么要根据标准化测试的结果来评估学校本身。

不是当前教育领域最常用的衡量手段，标准化测试不仅被用来评估学生的课业表现，还被用来评估学校教育的成功与否。通常情况下，人们希望这些针对学校的评估将有助于获得理想的结果，其本质是实现各种类型教育的目标。

请注意，这里强调了非常具体的，可衡量的目标，我们可以将这种方式看成佛罗里达给自己设置了许多推动教育进步的踏脚石，例如2008年至2009年的踏脚石就是65%和68%的优异成绩率，并且下一年的比率还有可能进一步的提高。

但是在谈论教育这样重要的社会支柱时，要求人们承认目标导向思维的不足之处可能十分困难，但如果提升与特定目标相关的表现不是取得成功的正确路径，那么我们要怎么做才能够保证自己对自己负责呢？我们希望这些简单的基于目标进展的衡量标准，能够告诉我们一位教师或一所学校是否做的很好，这样我们可以奖励那些成绩提高者惩罚那些成绩下滑者。

不幸的是，问题越是复杂，目标导向的思维就越会乏力，而教育无疑是一个非常复杂的社会问题。因此，尽管没有哪位态度严谨的教育专家会认为教育是一个简单的问题，但在教育领域，应用目标，导向，方法需要设定前提。只有在问题简单的情况下，通过目标来推动进步才是有意义的做法但很显然教育并不属于这个范畴。

是我们也没有理由认为教育领域的高大上目标，在某种程度上可以免受目标欺骗性的危害。尽管这听起来有些为常理，但一个班级的学生在某次考试中分数高于去年，可能并不会比他们分数低于去年更好，尤其是在考虑到学校未来的光明前景时，这是因为通向真正的近乎完美的全班表现的踏脚石，很可能与任何常见的教育衡量标准毫无关联。

各种测试驱使每个学生取得更好的成绩，这些成绩代表了人们期望的理想结果，但我们已经看到，这几乎是一条注定行不通的死胡同。换句话说，试图通过衡量成绩来实现任何伟大的教育目标，都是自欺欺人的。这也是说整个伟大教育事业的追求过程，完全基于对目标的盲目崇拜，这就是为什么我们需要意识到，再由目标驱动的成功当中隐藏着欺骗性的暗流。

欺骗性甚至会影响到整个社会层面的努力，而且人们可能在很长一段时间内都意识到它造成的伤害。