Z80、流派观察--成尚荣

对未来的慷慨，是把所有的一切都献给现在。

读书，思考，写作成为一天的主要生活内容，也成了我的生活方式。

能力将你带上顶峰，德行将让你永驻那儿。

国家生命所系，实系于文化。

教育家的文化使命，就在于教育中，用文化的方式唤醒师生的道德理性和文化意识，学生这文化的熏陶中成为现代中国人，进而共同建构中国的文化品格。

人的思想来自实践，也来自对星空的仰望，来自对理想的瞭望。用思想提炼成精神。

教育家的风格是思想的血液。

当教育家一定要成为知识分子，而且教育家应当引领知识分子。

先生带回了读书的品质与工作的方式。

教师首先是道德教师，无德则无真正意义上的教师，教师也不会在讲台前挺起脊梁。

教学主张是一个教师的核心教育理念，是教育思想的具体化和凝练。

有什么样的学习方式，就可能有什么样的儿童。

在长期的过程中，追求并逐渐形成自己的教育风格。

黑格尔，历史的演进有一个重要的基础，这个基础就说地理，民族精神的许多可能性从中滋生，蔓延出来。

分析自己的知识背景和结构。

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模式化，板块化，人物典故化，没有融入太多作者本人自己的东西在里边。所以读起来特别像一本学术类的偏教科书或者辅导书，虽然有结构化，却没有一体化的感觉。这个问题，我不负责任的乱点评，就是作者的内容不够，大白话就说水平不够。

苏派，江苏一带从民国至今，近百年里知名的教育界人士倒也不少，按照流程化进行着人物故事警句的回顾，但是有多少作者的东西呢？我没有看到，甚至摘抄中想整段整段的文字都很难，基本只有那么一两句引用。这本书只能算说束之高阁的一类学术研究著作吧？供教育系的某些研究生参考。虽然我对教育类阅读兴趣不低，但是对于学术却没有志趣，因为我就是野路子出身，纯兴趣爱好走到现在。

教学，教研，在这书里得到的感觉，就是整体都被困在行政体制内的味道。世道如此艰难，学术界都已经堕落如斯。另外不喜欢这本书的一个原因说地域性太强，如果说湘派教育肯定这我眼里价值就不一样。所以透过此处看，我和作者都是一样的眼界太窄了，没能跳出地域性来看传承，也没有把地方融入整体，融入历史。最后，全文在我看来过于冗余，大概学术论文方向的不良风气已经很浓了吧。

太多的用人物堆砌出来的东西，框架和结构有，也有完整的首尾，可惜，含金量太低。

全书文摘的部分不多，但是却激发我非常多的感慨。