教书杂感

教书杂感

文∕一笑东方

      我喜欢有回应的课堂，不喜欢过于安静的课堂。过于安静不是真的安静，而是一种可怕的冷漠，听课的人对于你的授课内容无动于衷，于是以冷漠对之。那些愿意参与课堂的同学，我是喜欢的，因为只有那样，课堂才是充满着生机，即使在严冬，也一样春意盎然。虽然有时候难免会有些闹，但是红杏枝头春意闹，著一“闹”则境界全出，因为水至清则无鱼啊！

      当然，授课之后，我还要检查他们的笔记，随堂作业，否则，这些美好的知识与精神没有真正用笔墨记下，只合一去不返。

      同样我的真正的学生也多是如此，他们不见得有什么高深莫测的本事，也不见得如何有天分，相反他们的天分跟我一样中等偏上，但是对于自己的所学有一份执念在，所以他们愿意为了自己的理想而披荆斩棘，愿意为了自己的目标而风雨兼程。

      早年在民工学校传授知识的时候，前后有七个年头，虽然那些孩子多数选择了职校，但是他们对我的情感是出自真心的。有两位孩子在我的鼓励下，影响下，（说着话有点自吹自擂了）其中一个走上了写作与教学的道路，另一个在主持的路上奋进，我是很喜欢的。

      这个学校，有五个年头了，三届学生，但是愿意回头看看我的人很少，有几节学生也依然有了自己的路子，就算有喜欢文艺的，未必把我作为心灵的导师，只有一个小姑娘愿意执着下去。至于那些优秀的孩子，他们有朝一日飞黄腾达，也不会记起我这个老师，毕竟我给予他们的太少，或者说我不能给予他们太多，因为优秀的孩子我教不了，这不是空话，因为这些孩子我只能跟他们对话，他们愿意把我作为朋友自然是好的，可是如若不愿意，我也只能默默关注，不敢随意挥动园丁的斧凿，怕弄巧成拙，怕矫枉过正。至于资质较弱的孩子，如果有勤奋的因子，那么，语文学习也会有好的收获，就怕懒惰，就怕不愿去记东西，放任自我，最后只能一无所获。虽然，今后的人生路他可以另谋他路，但是知识的充盈又是很多的人梦想。

      起初教书的时候，凭借的是课本和自己的知识积累，包括教参，久了凭借的是与学生之间心灵上的默契。猛然记起孔丘让众弟子各言其志，曾点曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”夫子喟然叹曰：“吾与点也！”