李志欣《课堂高手是怎样炼成的——合作学习需要构建开放的课堂》读书

作者：苍春波

      内容梗概——

      随着课堂改革的推进，不少老师已经认识到让学习真正发生的课堂，不能只是“一讲到底”或者是“单纯问答”的课堂，因此尝试在课堂上给学生分组进行合作学习。然而，由于一些教师并没有认真研究分组学习的规律、策略，在设计目标、问题、评价时也没有认真与之匹配的标准和要求，我们常常觉得好像是为了合作而合作，有作秀之嫌。

      林忠玲老师在她的一篇《课堂五问》中总结了合作学习至少要具备的几个要素，值得学习借鉴。

      一是科学划分小组。小组相对固定，且分组科学，座位方式便于彼此形成倾听、对话关系。

      二是明确合作任务。有些课堂之所以合作不起来，是老师出示的任务要么交代不清，要么过于简单不需要合作就能完成。好的任务设定在学生的最近发展区，好的任务还有明确的完成标准、完成方式、时间限定等。合作学习专家郑杰认为，自由讨论不是真正的合作学习。

      三是运用合作技能。没有经过合作技能的训练，学生即使坐在一起，也不会有真正的合作。所以平时没有合作，到了公开课时想合作几乎很难。合作学习中常用的技能一般有如何倾诉、如何表示感谢、如何赞美他人、如何反馈、如何提问、如何致歉、如何公开发表观点、如何说服他人、如何解决冲突、如何鼓励他人参与、如何给予他人指令、如何给他人提建议、如何给他人指导、如何有礼貌地打断别人讲话、如何向他人表示异议、如何与他人达成妥协等。合作技能需要平时持续跟进培训。

      读书心得——

      合作学习要明确合作组织、合作任务，运用相应的合作技能，力争取得良好的合作实效。自由讨论不能算是合作学习。合作学习不是表演，要让合作和学习都真实发生，教师的指导很重要。