教育应该长啥样

从毕业到现在，教学经历已达7年。前三年处于懵懂探索的时期，而后三年，是我成长最快的时期。一部《我的前半生》电视剧让我首次接触到了咨询这个词，而剧中贺涵缜密的逻辑思维和优秀的解决问题的能力，让我看到了一个咨询人员的强大。脑中植入这样一个意识之后，偶然碰到了一个在线商学院。而在商学院的学习旅程，让我之后意识到了，原来一个人的思维和能力都是可以逐步培养的。逐步的自我成长，让我开始站在一个更高的角度去思考教育这件事。

我们都知道冰山模型用来描述一个人的内在与外在。显露在最外面的冰山一角是一个人的知识与技能，这是可被看到的。而海平面交接处，属于一个人能力的体现，部分可见，部分不可见。而完全被海水隐藏起来的巨大的冰山部分，则属于一个人的性格和动机以及价值观等。而数以万计的莘莘学子每天只是在做知识的积累。他们不清楚自己为什么要学这些知识？这些知识对自己将来的发展有什么样的帮助？什么样的学习方式才是最适合自己的？所以才有了那么多每天愁眉苦脸但仍然学习不好的学生。

学生是这样，那老师呢？老师似乎也没有一种高效的自我发展模式。所谓的经验，是在多年的自我探索和模仿之后得出来的。很多时候，这种经验可以归为两条：严厉和磨时间。老师们在办公室抱怨最多的就是，学生怎么那么笨，讲过那么多遍的东西都要错。而之所以抱怨，是因为对于这种现象，确实找不到好的解决方案。

孩子们对于自己的学习是迷茫的，包括家长，甚至是老师。糟糕的成绩下来后，家长和孩子焦急的来找老师，想要从老师那儿寻求到灵丹妙药。有些时候老师会直接定性为孩子不用功，孩子太粗心。但为什么粗心，似乎老师也说不清。

其实这儿涉及到解决问题的能力。面对问题，我们首先要分析清楚真正的问题到底是什么，而不是一上来就给一个解决方案。我在与学生和家长的沟通中，努力的用5w1h的模型去分析问题，通过不断的“为什么”搞清楚表面问题背后的本质问题。分析清楚问题后，我能做的也只是通过不断的启发学生，让他自己去寻找一个解决方案。而这个方案，我只能和他说，我们先施行，进而验证有没有效果。

我想要培养学生这种解决问题的能力，效果是有的，但无法成为他们一种惯性的思考能力。毕竟，在教育的背后，隐藏的是快速的学习节奏和学生们多年来形成的思维习惯。

所以，要想做真正的教育，从老师到学生都需要一套成体系的创新的学习模式。

（未完待续）