为什么体罚现象还是普遍存在？

陕西省西安市一所小学的教师疑似在课堂上多次打学生耳光，涉体罚学生，当地教育局介入。网传视频显示，在一间教室内，疑似女教师的人员在讲台上当着全班同学的面，训斥一名学生，随后让该学生关上门，打该学生耳光。视频第10秒至第14秒间，学生被打了八个耳光。（2019年12月18日 澎湃新闻）

我们的老师为什么对学生“恨之入骨”？ 社会观念也是导致体罚盛行的重要原因之一。体罚现象在中国尤其是中国农村广泛存在，一方面反映教师素质不高，另一方面也是传统的中国教育思想“严师出高徒”的惯性体现。此外，升学考试指挥棒高悬在教师头顶的现象，也导致了教师体罚学生行为层出不穷。很多农村的家长认为：老师打人本来无可厚非，只是不要打得太重了。就连一些学生也觉得老师打学生理所当然，认为“老师打你，还不是为你好？”

近年来，学术界、各媒体和网络舆论对于体罚问题的立场分为了两大阵营；一方面认为禁止体罚体现了人类文明的进步，我们不应该再倒退回去；另一方面认为一刀切全面禁止体罚，使得教师的教育、管理举步维艰，不符合教育教学的实际需求。尽管社会各界对体罚和教育惩戒权的讨论旷日持久，但在如何界定和划分教育惩戒、体罚和变相体罚仍然是一个黑箱。大多数情况下，多有参与讨论的人其实是在各说各的，没有人能拿出令人信服的依据和措施。

真正的严师不是“罚”师。真正热爱教育、热爱学生的好老师，不会体罚学生，而是会采取更为有效的方式去帮助学生。心理学家用实验证明，对学生的肯定比“必要的惩罚”有用得多。对学生错误的采取消极或负强化比直接惩罚更容易使学生接受和理解。另外，教师不能总以为只是学生有错，而自己就绝对正确。很多错误的发生都不只是单方面的。支持体罚的人会说；如果往回看，中国的整个教育史始终伴随着体罚，如果往外看，更发达国家或多或少都有体罚的制度。而反对体罚的人会说；学生言行的对错谁来判断？如何判断？错误的严重程度谁来判断？如何判断？惩戒与批评教育的性质谁来判断？如何判断？体罚、侮辱的外延谁来判断？·······等等。由此可见，是否允许体罚，集合一个国家的文化传统有关，又和它的现行法律有关。其中法律是最核心最重要的依据。

遗憾的是，我国的教育相关的法律、法规对“体罚”或“变相体罚”规定过于笼统和模糊。我国关于“体罚”的规定散见于《义务教育法》、《未成人年保护法》、《教师法》、这三部法律法规定中，但这些法律都只做了粗略的规定。教育是一项长远的系统工程，不是一朝一夕的行为。有的学生会睡懒觉，有的学生会迟到，有的学生考试会作弊，有的学生会抽烟……那么，该耐心教育的就要耐心教育，应该校纪处分的就要校纪处分。