让综合实践活动真地指向实践活动——综合实践课堂反思

这个学期第一次综合实践学科的课例展示已经结束了。学生们的展示形式丰富多样，各方面的技能展现也很突出扎实，获得了老师们的一致好评。但作为综合实践的课例呈现，这次课堂暴露的缺点也很明显，那就是全班的实践活动还不够。

在前期的主题分解中，我们班的学生是有分解了6个小主题，当然，被批评不规范，除了种植组、制作组和美食组，其他的三个小组都是以资料搜索的形式来展示，没有丰富多样的研究形式（其实种植组和美食组也是以查找资料的方式来呈现的），也没有实现综合实践活动的“实践”两字，所以，在这节阶段交流课中，学生只能展现已有的资料，后期的活动指导就难以进行了。交流课，没有交流起来，师生间的互动也是注重前期的活动成果，没有对后期的行动规划有方向。怎么样避免这样的情况出现，更好地上好综合实践课，确实是需要思考的问题。

听从姜老师的提点，结合之前的学习笔记，综合实践的课堂，在第一种课型上课的时候就要紧扣学科内涵，扎实到位！

在主题分解的时候，老师的指导尤为重要，因为学生们感兴趣的内容太多了，他们可以提出各种超出你想象的问题。怎么样让学生将方向引导实践可操作的内容上去，就需要老师在小组讨论时进行巡查和引导，将学生们最后确定的小组问题成为可践行的综合实践活动。

然后在对这些问题进行归纳整理的时候，要特别注意内容上的规范表述。只是很遗憾，我自己对怎么规范的表述也还不是很清楚，虽然知道是：研究方法+研究对象，但我照这个格式归纳出来的小主题，却还是感觉不那么高大上。

主题分解是最重要的环节，没有把这个课上好，后面的活动策划和方法指导就没有根基，就脱离实际了。

活动策划表是让学生们自行策划后面的活动要按怎样的步骤一步步开展的，方法指导是老师根据分解的主题进行专业的方法教导。完成这两个环节后，就可以进行阶段成果交流，在这个课堂上发现问题，解决问题，再预设下一阶段的活动。然后又是新一轮的方法指导和交流了……

综合实践课，重点在于实践，让学生在实践中发现问题，解决问题，在实践中优化方案，锻炼头脑思维和动手能力。还有更多可以吸收内化的课程理论，也是需要在实践中得到体现的！

生命不止，学习不息。

听从校长妈妈的建议，要在综合实践课程上多用功，所以去年购买回来却放在杂物间里落灰的四本综合实践相关内容的书籍，今天又找了出来，开始先认真研读这些书，再去看其他的吧！先吸收理论知识，再去指导实践操作！加油！