不是每一位老师都值得尊重
这是一篇“离经叛道”的文章，更是一篇会让很多人不舒服的文章，因为它会打破很多人对“老师”二字的迷思。我自己也没想到，有一天，出生在山东这个极度传统、极度尊师重教的高考大省的我，有一天会“批判”我曾经的老师，并且是在教师节的时候。这篇文章旨在唤醒大家的批判性思维，破除对老师的盲目尊重，并让大家重新思考师生关系和定义“老师”这个角色。
以下绝大部分是我的亲生经历，少部分是身边人的经历。
1、小学，我的某数学老师布置作业时会让我们抄写原题，就是那些很长的文字描述，不能只写计算过程，后来才知道这样我们用的纸就会多，她收作业会得到更多的纸，好卖钱；考试后的试卷也以存档案的名义收上去了，同样用来卖钱。
2、小学，有一次，我与同学有了矛盾，拌了几句嘴，我某小学班主任说我们是“狗咬狗，一嘴毛”。
3、小学，有一次，在学校睡午觉，跟同桌都没睡着，忘记了是因为动弹了以下还是什么原因，被校长逮到了，没有辩解的机会，被叫去教室外面罚站，全校师生都会看到；后被班主任，即爱让学生抄写的那位数学老师，叫到教室里，让我们两个人当着全班同学的面用棍子互相打屁股，不用力还得重新打。
4、小学，某老师开了个小卖部，让学生到他那里买东西，根据消费的钱数积分，等积累一定分数，老师会有奖励(我堂弟告诉我的，他现在四年级)。
5、小学，某老师上课时让学生全部背向黑板，然后她自己在课堂上吃鸡腿(我姐的老师，当地人都知道)。
6、初中，有一次去小卖部买东西回宿舍晚了，被喝多了酒的年级主任，直接抱摔在草地上。
7、初中，喝醉了酒的老师可以上课，所以，要么不是听他大舌头念课本，要么就是听他在吹牛。
8、初中，班里两个打架的同学，被某地理老师，从前门一直踹到后门，桌子掀翻在地，书本打在他们脸上。场面惊到了班里的每一个人。
9、初中，学习不好的同学坐在最后一排，老师可以随意安排这些人“劳动”，比如去买盒烟、要么打扫卫生、要么自己家里有东西要搬。
10、高中，尖子班与普通班的学生会被同一位物理老师区别对待，引起了班里同学的极度不舒服。
11、高中，某班主任对我们说，“你们学与不学、考好考坏与我无关，我工资照发不误”。实际上，也是这句话引发了我对师生关系的思考。
12、高中，包括初中，学校食堂是没有座椅的，我一度误以为学校都是这样的。某老师解释说是促进消化。到了大学，我才知道，原来学校食堂是可以有椅子的。后来才明白，有椅子吃饭会变得很慢，每次跟舍友、或其他同学，都会先吃完再等他们。
13、大学，师生关系变得功利、社会起来，导员大概率只认识班干部，老师只认识自己实验室的人。
14、大学，某些辅导员老师、教务老师要先收礼，才会签字、办事。
15、大学，去教务处盖章，教务老师一边看着NBA，一手拿着章，要盖不盖，来来回回多次，怕错过了精彩镜头。
16、大学，桌子腿断了，打电话报备给负责的老师，中间历经几次反水，“知道了”——“记下了”——“在采购了”——“你们什么时候说的”——“知道了”——“记下了”，还没出校们就经历了踢皮球，跑断腿，忍无可忍，微博私信院长，然后又找校区主任，结果人家一个电话，某两个老师就屁颠屁颠跑到宿舍，上演苦情戏，施展苦肉计，把桌腿勉强的修了修，承诺的新桌子也没有见到。
17、大学，某些老师为了私利，竟与外部培训机构合作，把学校的活动教室租给外部人员使用，把自己学校的学生撵走。
我的这些经历使我破除了对老师的迷思与权威的盲目遵从，并且产生了“对于大多数老师来说，老师二字只意味着一份工作“这样的认识。
我将老师分为三类，一类是曾给我留下不好印象、让我反感，甚至伤害过我的；一类是无感的，即毕恭毕敬、“相敬如宾”，他们单纯地讲授，完成工作，与学生只是课堂或“雇佣”关系，过后没有深刻印象；第三类是给我以积极影响，我真心感谢、尊重的；三者比例大概为3:5:2。所以，真的能触动我的，真正发自内心想去尊重的，从小学到大学这么多老师中，大概只有百分之二十。
接下来的文字想写这百分之二十，并思考什么使得有些老师超越了“雇佣”关系。
我初中有一位老师当了我三年的班主任，从初一到初三，并且每次都让我做生活委员，现在想想，这个概率也是蛮小的。我与这位老师关系一直都很好，有时候，晚自习后，会一起步行至宿舍，聊一些学习之外的事情；有时候，缺钱花了也会跟她借；初四的时候，换了一位班主任，也成为了好朋友，因为她比较年轻，性格也很活泼，所以比较容易处得来，甚至，周末的时候，会打电话聊一些事情。高中的时候，做过英语课代表，与英语老师成了好朋友，可以跟她借钱、倾诉烦恼、开玩笑；让我印象最为深刻的是我的信息技术的老师，一位教着高考不怎么重要科目的老师，一天突然找到我，想跟我聊聊，问我为什么成绩会下滑这么多。聊过几次，也成了可以倾诉的朋友，他在那段时间真的帮助了很多。到了大学，我的老师接近“全军覆没”，一度怀疑大学里老师与学生的这种“没有的关系”的关系是否正常。后来，我认识了某位老师，加入了实验室，学到了很多技术，认识了很多同学、学长、学姐，他们成为我十分宝贵的财富；后来，有请这位老师帮写推荐信，老师也很爽快的答应，对此，我仍然十分感谢。
那么什么样的老师会超越简单的“雇佣“关系呢？我自己给出的答案是一个立体的老师会超越“雇佣”关系，做到真正的育人。他们人格健全，懂得心理学，知道换位思考，懂得顾及、体谅学生感受，懂得爱并知道如何爱学生，有丰富的人生经历和体验，以一种朋友的身份与学生相处，而非高高在上，他们知道如何讲授知识而非无脑式填鸭；他们不是平面的人，即只会机械地重复地讲述知识点和题目。悲哀的是，现有教育体制和评价体系，无法将平面和立体区分开来。
我对这三种老师也会有不同的态度。见了第一种老师，我会当作不认识，毕竟你伤害了我，怎么能要求我一笑而过？见了第二类老师，我会微笑的跟他们打招呼，热情的寒暄；见了第三类老师，我会真诚并真心的去拥抱他们。
所以，不要盲目地随意地尊重你的老师，除非TA真的赢得了你的尊重。
不要盲目地随意地尊重你的老师，除非你在经过批判性思维后判定TA值得你的尊重，但这个教育体制下过来的你，懂什么是批判性思维吗？
在我的学生时代(包括现在)，老师有绝对的权力和话语权，是一切行动的准则，天气的晴雨表。学生与老师 相比，是处在一个不利的位置，当喊出“老师”二字的时候，我们的身体自然会处于一种遵从与恭敬的状态。记得大学的时候，有个老师说“山东的学生课堂上不爱发言，活跃的基本都是其他省的”，这一现象想必大家都清楚。除此之外，小学、初中、高中时代的学生可能遭遇老师身体、言语上的攻击，甚至性骚扰、性侵犯；大学的学生依然会遭遇性骚扰、性侵犯，还有一项是论文的威胁。美国立法禁止老师与学生恋爱，因为他们知道学生与老师相比，是处于一种多么不利的位置。如果学生可以破除对老师权威的盲目遵从，破除对老师的盲目尊重，这些伤害或许可以避免。我反感称呼人时后面加“老师”二字，一是TA没有教过我，不是我的老师；二是这样会处于一种不对等的位置。
我的很多同学毕业后选择成为了一名老师，对此，我是有喜也有忧。喜的是，我们是同一个时代成长起来的，他们知道自己经历了什么，但凡有同理心的老师，不会再其人之道，还治其学生之身；忧的是，他们太过年轻，不够立体，难以突破简单的“雇佣”关系，从而做到真正的育人；毕竟对很多人来说“老师”只是一个职业，一份工作，养家糊口的饭碗而已。
我在学习雅思的时候，去了一个培训机构，又认识了几位老师。我们的相处时间只有一个月，关系也只是简单的课堂关系，但我会心悦诚服地喊他们老师，我对这几位老师的好感度也远远超过了绝大多数学生时代老师。在上他们课的时候，有一种如沐春风的感觉，上课很愉快，时间也过得快，也能很好的融入其中。我在想，是什么造成了培训机构老师与体制内老师的差异。培训机构老师和体制内老师归根结底是在“服务”学生，但培训机构老师工资要高很多，难道是工资的差异导致了服务质量的不同？工资低就对应低质量的服务？工资服务质量就高？提高工资是否可以提升服务质量？除此之外，体制内老师给人的印象是点面的，是没有性格的，而培训结构老师是立体的，更有人格魅力。不知道是环境束缚了老师，还是千篇一律的老师形成了环境。身在体制内，却又能提供高质量服务的老师，才值得学生尊重吧。那些认为无论学生怎样，工资都照拿，只将“老师”视为“雇佣”关系的老师，是否值得尊重，有待三思。
