如何组织好低年级的课堂教学

一、按照低年级儿童的注意规律，设计课堂教学

低年级儿童的无意注意仍占主导地位，正处于由无意注意向有意注意转变的开展过程中，他们在一节课中前十五分钟一般能够集中注意力，而在后一段时间，教师应当不断调整教学程序与节奏，使之适应学生的注意规律。一年级教学中一般安排一个课中静息的环节，或是通过做肢体律动来缓解学

习疲劳，二年级教学一般在课尾安排教学游戏，通过轻松活泼的形式来吸引学生的注意力，防止呆板单一的学习活动长时间进行，分散学生的注意力。总之，我们低年级教师在教学中应讲究教学节奏，注重抑扬顿挫、紧缓相随、动静结合。

二、多采用“哄”的教学对策

“哄”就是要诱发学生内心深处积极向上的“潜在能量”使之由开展可能变成开展现实。“哄”是一种教学技法，也是一种教育艺术，更是一种教育境界，细心地研究学生，高度地尊重学生，充分地开展学生是“哄”的秘诀。

三、艺术地处理教学时发生的干扰事  件

低年级的课堂经常要发生一些出乎老师意料的事件，老师正 在教学，常会有学生打断老师的话:“老师，他拿我橡皮不给 我!”“老师，他踢我!”……这些干扰事件在低年级的课 堂上经常会发生，每个干扰事件如果教师都要去“追究查 办”这节课的教学效率无疑是低效的。首先我们应加强教学组织，让所有学生在自己的视野监控范围内，加快课堂巡视的频率，以预防这些干扰事件的发生。再就是要艺术地处理已发生的干扰事件，教师责备的眼神、指“当事人”答复下列问题分散他的注意力、巡视时友好提醒、示意同伴帮助等等方式把小事化了，千万不可小事大作，否那么会很容易伤害到学生，又牺牲了珍贵的课堂教学时间。因为许多课堂上学生举手报告的干扰事件，很多情况下是不需要教师进行处理的，教师应多在了解学生、教学设计上下功夫，多用丰富多彩的数学活动来吸引小孩子。当然，在教学中也会出现“当事学生”哭得鼻涕一把泪一把的情绪波动过大的干扰事件，教师不要忙于去帮助学生解决问题，而是允许他们表达他们的感受，听一听他们的辩白，然后温和地说“你先冷静一下，这个问题我们下课后再处理。”还有一些教师在课堂中实行奖励制度，也能起到一定的作用。比方可以奖他们小红花，课堂上表现好的，答复下列问题积极的实行个人奖励，同时小组之间也进行比赛，看哪个小组表现的好，或者坐得端正等等，就马上在黑板上给他们小组画一个五角星，到临下课的时候，看看哪个小组的五角星多，就奖给他们组一颗红五星这样可以激发他们的积极性，又培养了学生的集体荣誉感。课堂学习需要一定的标准与秩序，这与低年级儿童的天性，被指导教师存在着一定的矛盾，怎样化解这一矛盾，提高课堂教学的有效活动收获性，还需我们用心去思考去做。