对于培育卓越口才的思考
赵老师新教育知行合一386:
宜阳县董王庄乡赵坡小学教学点
2020年11月23日流水，上午去教育局送材料，中午方回。和坐车和同事有说有笑。中午和同事们商议了冬天烤火安排的问题。下午上语文园地4，讲的太慢了，只讲了一道题。晚上在备课。水电消耗开始整理。
2020年11月22日流水：晚上通知23日要扶贫出村检查，22日晚上把贫困户53家打印8套，准备迎接星期一可能进行的检查。分别通知了每个老师该做的事情。对前几年的资助材料进行了系统整理，忙到了11点多。
下午的时候又去看望了残疾学生，送了书籍作业本和笔，吃过晚饭又去另一家残疾学生家庭走访，下午帮助孩子写了一篇日记，练字。
上午也是进行备课，整理资料。近几天锻炼用力，腹部疼痛，可能是暴饮暴食所致。需要停下来休息，锻炼不是一条直线前进的，锻炼时，投篮的技巧突飞猛进。
今天在备课时备口语交际交朋友一课，突然发现了口才训练的突出价值，以前教高年级的时候没有这种感觉，总是因为口语交际是书面语言学习的必要补充，但今年教一年级突然发现口语交际可能有重大的价值，这可能也是新教育培养卓越口才行动的原义。
一年级学生的特点是识字量少，刚学习拼音。前两个月努力的把拼音学会了，现在开始慢慢的识字，今天备到这一课是一个口语交际，第1个口语交际训练交朋友，突然感觉这里的口语交际与学生的生理和心理特点是多么的不合拍呀，太落后于学生的发展了。诚然一年级学生在拼音和识字量上是非常薄弱的，但是学生的语言能力已经达到了比较高的高度，现在这个题目以非常简单的口语训练来进行，显然有悖于儿童口语发展的现实。突发奇想，如果学生的口语训练能够超前进行，必然能够有效的开发学生的思维，也必然能够促进识字写字和书面语语言学习的进程。这个感觉在高年级教语文的时候可能感觉不到，因为高年级的书面语言去年已经进入到比较复杂的程度了，几乎和口语一样了，甚至超过了口语。
但是在低年级确有这样一种可能口语训练需要超前发展，于是在思考如何安排口语训练，口语训练的意义到底是什么？超前口语训练到底会给学生带来什么？这猛然又让我想起了新教育的十大行动之一，卓越口才行动，培养卓越口才，他视为书面语言服务抽象课程学习服务，但是它本身具有独立存在的价值，有超越抽象课程发展的意义。单单就口语能力来说，学生的口语能力可以发展到一个很高的高度。可以不受书面语言的限制，从而发展到一个很高很高的高度。
很多时候学习普通话，学习书面语言对学生的思维是一个促进，但是口语本身它本身对包括家乡与家乡口音，实际上对这个思维的训练也具有非常超前的意义，现在我突然有一颗奇妙的想法，如果不要求学生进行普通话的训练，也不要求进行书面的训练，如果语文仅仅是一种说话的训练，那么这个说话系统该怎样进行？一年级说话训练的起点在哪里？应该安排一个什么样的体系进行训练，以什么样的形式来展示保存训练的成果？
首先肯定一点的是儿童口语训练是可以超前进行的，因为儿童在没有入学前，他的口语能力已经达到了比较高的程度，常见有很多聪明的儿童，在没有入学前，家长已经完善在训练上的口语能力，能够滔滔不绝的讲很多事情，但这还是自然而然发展起来的，如果有意识的进行训练，口语水平在很小的年龄也可以达到很高的水平。
如果不加思考地，可以把高年级作文训练的那个系统拿过来，他的起点应该是从三年级的起点，一上来就是一大篇文章。这个口语训练的时间也绝对不能够，仅仅是两周两单元安排一个口语训练，应该是每天甚至说，要有一节专门的口语训练课。
这个口语训练课实际上还可以穿插到对课文书面语言的学习中，书面语言的学习，需要口语的补充，特别是一年级学生课堂上，他们非常想说，经常把小手举得高高，这个时候让学生充分的表达自己的思想，不加约束，我想会更好，这一点到高年级学生同样适用高年级学生在学习课文的时候，他们想到的应该更多更多，但是他们往往没有了说的欲望，往往被书面语言所恐吓所限制。
口语训练又让我想起了说写训练，讯飞输入法的广泛应用，可以是我们的思想自由的传播，所以说这也帮助我认识到了写作的方面，不要再局限于以前的那个书面写作口语训练传播的速度和能力，让我具有了更大的能力，在很短的时间内写很长很长的内容，这必然促进我对教学事物和其他事物的心理思考促进社会的发展，如果这个沉浸，超越书面写字的速度来看，这显然没有把语音输入法的潜能，我觉得以前也是。新教育的一个项目，这也是一个很好的训练途径，但是让学生说回家说到语音上，这也是可以的，你比如说然后给学生布置题目练习以后让学生回家，在微信上通过语音发一个微信，语音说上三分钟到4分钟，这也是一个可以保留这个他的语音的一个比较好的方法，或者是让学生传到作业上，但是不便于学生的交流，还是发到微信中为好。
讯飞输入法带着翅膀的输入法，想说就说，想飞就飞，想飞得多远就飞得多远。在这种输入法的形态下，文章的形态已经发生了天翻地覆的变化。最完美的理想学生能够巧妙的利用讯飞输入法，把自己的语言训练变成文字，可以展示交流，但这个很需要普通话的训练，这个是有一定难度的。
普通话有好处，但是也有很大的坏处，他实际上限制了思维的发展，很多思维的呈现形式，它并不能与普通话的语音完美的切合在一起，但是还是以前的老话题，形式还是必要的，因为有了必要的形式，那些复杂的东西才能装进这个框里，如果没有这个框那么那么多的这个思想啊，东西啊往哪里装怎么样才能让人看到呢，这就是形式与内容的这种关系。
又回到新教育十大行动上来培育卓越口才，这一行动卓越口才就是此超越课程限制的，口才充分发展的这样一种课程，他不是仅仅是普通话的训练，更重要的是那种语言表达的训练，思维的训练，那种超前的训练，大量读写很重，要大量说话也很重要，有意思的说深刻的说。
以前的教育课题读一读说一说，写一写，想一想在语文课堂中说是很重要的，占比重很大的一方面，课堂上几乎一多半的时间，学生都应该滔滔不绝的在说，这样才是一个真正的语文训练，语文语文，语在前，文在后。
这一段时间可以发表一些乱七八糟的文章，就是口语的，原生态的，不用加工的文章，每篇字数在7000 5000字以上。书面的整理会限制所有的发展，有的时候思维也并不是为了让别人看，而是让自己的思维能够流畅的进行下去啊，把想清除的东西全部清除出来。
应该有这样一种卓越口才行动他的体系他需要指导需要安排训练，从描写出发，让学生就像三年级的作文训练一样，出不同的作文题目出不同的作文训练题，让学生练习说话，而且不止说一遍有矫正，有修改扶植于书面语言的训练，这样我想学生的思维会发展的更充分。这也是一个卓越课程，口才的培养。
为了如果专设一门课程，显然又浪费了很多时间，又增加了学生的负担，老师的负担，我觉得应该把它和这个呃课文教学结合起来。实际上这个作文训练题目从课文中出每节课要设计那么两大到三大的说话训练题目，课堂上要安排学生进行训练，当然这样的系统是杂乱的，但是反过来说内容不局限，但是只要老师心里对这个学生口语发展的体系很清晰，就不会有什么影响，比如说我这一段的目标是让学生把一件事给讲清楚，就要想象一件完整的事情，那么我们就在课文的教学中设置很多这样的题目，比如说这两天我们讲到啊，江南实际上就可以这样设想江南，一个小朋友他立在江南的江边，立在荷花池边，他看到了什么，看到了荷花的景象，让他把荷花描述一番，描述的细致一些，然后他又看到了鱼，让他把鱼描绘一番，这个就有五六百字了，这个就是一个非常有效的说话训练。讲到4级实际上可以从课文这样的题目实质上在讲课的时候有这样的创造性题目说话训练一个内容，就是对课文内容的深刻体会，它是对客人深刻体会的一个非常方便的工具，它更大的作用是完成一些具有创新性的题目开拓性的题目，比如说在四季中春夏秋冬它只列举了一种现象，但是可以通过说话训练，让学生展开对春季，夏季，秋季冬季不同景物的描述这个题目要求描述反正现在的训练体系让他把一件事具体比如说春天。有什么特殊的景物，你娶春天和大人和好朋友到春天的田野上干过一件什么事，一件具体的事让学生回忆那件事，然后把它具体的说出来，这就是一个相当于三年级以上作文训练的水平，然后夏季他看到了什么，秋季和大人一起到地里去收获庄稼，冬天堆雪人打雪仗，写玩雪，烤火过年等等等等，有许多有趣的是学生都可以把它具体地说出来。然后到四六年一年级下册或者到二年级上册，实际上还可以进行一些更为复杂的去年更有深度的一些描述。
那么对于老师我自己用讯飞输入法进行书写训练的时候，我所描述的这个啊问题应该是有深度的，有理论支撑，有庞大的逻辑体系，在很短的时间内就完成了这样一个啊系统，比如说今天我要表示的这个卓越口才的训练系统就是这样子的。
以上所说可以说是口语训练的第1个特点，就超前性，它超越了书面语言和普通话训练的限制，提前发展学生的思维，提前发展学生的口语表达能力，历史上有很多神童自信可以这样训练的，那么正常的儿童也是可以这样训练的。
训练口语训练的第2个特点就是它的快速和便捷性，他不像书面语言学生说学习书面语言是一个多么艰难的过程啊，拼音两个月学习很多汉字，要一个一个的写，学习篇章，字词句段篇要一篇一篇一篇一篇的背，在这样的过程中，学生的思维训练被严重的阻止在了他发的应该有的发展速度之后。因为书写和书面语都太慢了，像口语训练它的速度就比较快。
口语训练的第3个特点，它可以有效的反哺于书面训练，特别是他对思维的训练，更重要的是在平常的作文训练中，我们也常见这样的说法，读写结合，书写结合，写字前先说一说，让学生谈一谈可见，如果学生的口语训练充分了，如果学生他写起作文来，可能是洋洋洒洒千言万言，而不是连几百个字都写不出来了。
历史上有一种怪现象，学生在和别人玩，在和别人交流的时候滔滔不绝口若悬河，说的很多很多，但是你让他拿几笔写字写一篇文章，却一个字也写不出来，什么思想也发展不出来。这里的根本毛病，使用书面语言的发展，阉割了口语训练的发展，从而严严重的耽误了学生思维能力的发展进程。
