毛丫讲绘本——幼儿园故事会《下怪蛋的鸡》
上周五是女儿所在幼儿园小班的家长开放日，一周前我就向班主任提出来，要在开放日的时候，当着所有的家长和孩子们讲一个故事，因为我觉得，要发展班级妈妈故事团，要让家长们重视亲子阅读，光靠讲道理是没用的，需要有人站出来做表率，让大家知道，无论讲得好不好，我也是妈妈，我能讲故事，那么只要你有心，你也当然可以讲。
为了配合幼儿园最近“蛋”主题的教学活动，我在班里的书架上找了一本书《下怪蛋的鸡》，这本书以前没看过，但是标题中的“怪”字很吸引我，而且获得过波隆纳文学类最佳童书奖，这一定是一本不错的书。
下怪蛋的鸡
翻看第一遍的时候觉得挺好玩的，充满想象力。一只母鸡吞了自己的影子，就下黑色的蛋；看到烟雾，就下云朵蛋；经过足球场，就下足球蛋；被苹果砸到，就下苹果……
所以第一感觉应该挺好讲的吧，通过翻页预测的方式，让孩子们一次次地猜，这次母鸡会下什么蛋就好了。类似《跑跑镇》和《我的连衣裙》这类绘本的讲法。于是就从班级借了这本书回来，决定开放日讲这个故事。
可是回来以后，细看第二遍，才发现，讲起来远比想象中的难！首先，它不是一个连贯的叙事故事，同时，因为本来就是各种天马行空，所以很多图画和页面之间，让人感觉跳脱，不知道要怎么连起来，怎么表达给小班的孩子听。
蝴蝶页的小鸡出壳、扉页上的母鸡推着蛋壳手推车和把自己变成茶壶倒水、最后母鸡没看到啥，却下了一个方形的蛋、还有下完方形蛋以后，忽然又冒出两页各种变形鸡和变形蛋，让我有点不知所措。
还有，中间有个剧情是，母鸡下了很多次怪蛋以后，主人农夫觉得它能当明星，送它去电视台表演，可这次它却只下了一个特别普通的蛋。这个地方我个人理解是，母鸡有自己的想法，不愿意受他人的支配，可是这个我该怎么传达给孩子？会不会弄巧成拙，孩子们因此就不接受老师和家长的意见了？
这时候开始有点后悔，为什么要在开放日给自己一个这么大的挑战？选自己熟悉的故事去讲不是很好嘛！
不过，我很快就想明白了，这并不是一个要完成的任务，而是一个锻炼自己的机会。只有把自己放在踮起脚尖能够到的学习区，才能真正成长。如果总是待在舒适区，做自己熟悉的事情，讲自己擅长的故事，那么，别人在进步的时候，我们却只会原地踏步。所以，既然选了这本书，就勇敢地接受挑战吧！
我开始在网上搜书评，看看有没有人讲过这个故事可以参考思路，可是，网上关于这本书的读后感并不多，而且基本都是雷同的，跟我已有的认知差不多，但是我所有的困惑，都没有得到启发。
我又请教了其他两位阅读推广人，她们以前也没有看过这本书， 而且也表示，得多看几遍才有可能吃透它，这本书如果在家里给自己孩子讲倒是不难，但是给一群孩子讲，还真是需要再动点脑筋。
其中一位建议我用日本的纸戏剧或布戏剧的形式，我也觉得挺好的，但一是时间关系来不及做道具，二是我觉得，在现有的情况下，更重要的是我得先整理好思路，这故事到底该怎么讲我得先理顺，形式可以是下一步的事情。
另一位给了我一些非常好的启发，比如说，最后下方形蛋很莫名其妙的话，可以问问孩子们，为什么会下方形蛋，因为孩子的想象力本来就很丰富。再一个，是不是有可能是这个母鸡做梦的时候梦见了方形的东西？茅塞顿开！看来，我还是没有领会到作者的精髓，还是用成人相对僵化的逻辑在看待这个故事。
接下来，我重新非常仔细地看每一个画面细节，边看边思考，这里面可能还有什么意思。在看完第7遍的时候，感觉自己终于懂了！前后该怎么串联，各个难点该怎么表达，都终于顺畅了，也确定了讲这个绘本的思路——从数学的角度来分享这个故事。
一般人都觉得绘本跟语文有关，但其实跟数学、美术、音乐、自然、情绪、科技、工程等，都是可以相关的，看讲述的人用什么思路引导而已。
数学绝不只是大家通常理解的算数，它包括数、量、空间（形状）、逻辑等很多方面。我决定在讲述这个绘本的时候，除了表达本身的故事内容，让孩子们在猜蛋中感受乐趣以外，顺带就把一些数学思维植入进去。
比如让孩子们数黑色的鸡蛋有多少个，认识各种形状，猜测最后母鸡是梦见了什么正方形的东西才下的方形蛋，让他们去联想出生活中各种正方形的东西。
同时，这个故事本来就是打破常规思维，旨在培养孩子们的无限想象力和创意，而观察和想象力，是开发智力的最佳途径。
我记得之前听Dr.魏的一期节目（Dr.魏是脑科学专家，曾任最强大脑的科学判官）提到，多玩发散性思维游戏可以提高孩子的创造力。发散性思维需要向孩子提一些问题，这些问题没有标准答案，需要孩子们去开脑洞。
比如“可乐罐还可以做什么”，因为没有标准答案，孩子就会分析可乐罐有什么特征，根据形状、材料、大小等特征，去跟其他的看似不相关的信息进行匹配、连接，能更好的激发孩子大脑的“暗能量”。
所以，我在故事中设计了很多开放式的问题，希望让孩子们更自由地发散思维。从一开始就引导孩子们回忆鸡蛋的形状和颜色，到中间提问，假如你有这只鸡，你希望它给你下什么蛋？再到最后让他们列举各种正方形的东西。
毛丫讲绘本——幼儿园故事会《下怪蛋的鸡》
故事的一开始，我问孩子们知道母鸡是怎么叫的吗，特别让我惊喜的是，在没有事先通气的情况下，班主任老师非常配合地扮演起了母鸡，学它的姿态，学它的叫声，孩子们也跟着一起叫，整个开场气氛因此被老师带动地特别好。
毛丫讲绘本——幼儿园故事会《下怪蛋的鸡》
后面的故事内容中，孩子们都很关心接下来母鸡会下什么蛋，想验证自己的猜测是不是对的。有一部分小朋友全程都非常专注，一直跟我互动，但是我也发现，还有一部分小朋友，在面对后面的开放式问题的时候，没有明显的反应，有点无所适从。
我猜测，这可能跟他们平时比较少接触这种形式有关，但是也促使我自己反省：故事的讲述方式还需要再调整，要让更多的孩子体会到乐趣，才是讲故事的真谛。
故事讲完以后，家长和孩子们一起用蛋壳来做手工，前后主题呼应得还是挺不错的，大家也做出了很多有创意的作品哦！
毛丫讲绘本——幼儿园故事会《下怪蛋的鸡》
毛丫讲绘本——幼儿园故事会《下怪蛋的鸡》
毛丫讲绘本——幼儿园故事会《下怪蛋的鸡》
毛丫讲绘本——幼儿园故事会《下怪蛋的鸡》
毛丫讲绘本——幼儿园故事会《下怪蛋的鸡》
毛丫讲绘本——幼儿园故事会《下怪蛋的鸡》
毛丫讲绘本——幼儿园故事会《下怪蛋的鸡》
最后，我想告诉大家，在看了7遍以后我才明白，这本书不仅是写给孩子看的，同时也是写给大人看的。母鸡是孩子，农夫是家长。这个故事传达给我们大人2个道理：
1、孩子的想象力是财富，千万不要干涉或扼杀它。当你想干涉他时，比如送他去电视台表演下怪蛋，他反而只能下出最普通的蛋，但一旦你尊重他的想法，他连天上的星星都能回馈给你（故事最后的星星，其实就是隐喻了世界上最珍贵，最难获得的东西）。
2、当孩子显得不乖，不像其他孩子一样按部就班的时候，我们应该尊重他，并帮助他发挥长处，而不是打压，就像农夫最后选择不杀那只母鸡，而是拍着它骄傲地说“真是一只奇怪的鸡啊”，不下蛋又怎样，它可是一只与众不同，独一无二的鸡！
