成事修行（60）

说课稿

接下来我将从以下五个方面来解读这堂课，分别是：教材分析、教学目的、教学方法、重难点、教学步骤。

说教材

本节课是一节听说课，今天这节课呈现的是外研版教材八下Module 4 Seeing the doctor Unit 1 I haven’t done much exercise since I got my computer. 本模块以健康为话题，主课文以看病为主题，涉及病情描述和治疗建议，围绕大明和医生的对话展开，为学生展示了一个真实的就医语境。按照大家所熟悉的就医程序，大明向医生讲述了自己的状况和疾病持续的时间。医生为大明测了体温，询问了他的饮食情况和日常锻炼频率，并对他的病情给出了康复意见。对话介绍了各种疾病的表达方式和医患对话时常用的交际用语。学生能够在真实的语境中体会目标语言的实用性，容易产生学习兴趣和热情。学习了本篇课文，还能激发学生反思自己存在的身体健康状况，提高健康意识，学会关心他人。

教学目的

语言知识目标：

学生能够掌握本单元的目标词汇 headache, toothache, stomach ache, ill, cough, fever, take sb’s temperature, fast food, health, since

能够感知并使用现在完成时与for 和 since 引导的时间状语连用的结构, 掌握句型 How long have you been like this? I have been like this since.../for...

过程与能力目标：

学生能够听懂有关疾病及症状的描述并提取相关信息。

学生能够与同伴合作完成医患间的角色扮演，谈论疾病及治疗方案。

能够区分一般疑问句和特殊疑问句的语调。

情感与态度目标：

能够关心自己与他人的健康

重难点

重点：掌握目标词汇、重点句型表达和现在完成时与since/for连用的时间状语表达。

难点：现在完成时与since/for连用的不同选择；根据所学知识谈论医患之间的对话既是重点也是难点。

教学方法

说教法和互动教学法：“Teach English in English” 即新课标提倡的”用英语教英语”，创造英语课良好的听的环境，让学生充分感知，把握用英语交际的机会，鼓励学生大胆开口说英语。

任务型教学法：本节课我准备了一张任务清单，始终引导学生完成具体的活动来学习英语，通过完成角色扮演的交际任务来获得和积累学习经验，让学生在用中学，学中用。

竞赛教学法：根据初中生勇于竞争的性格特征，在课堂内引进小组竞争机制，激发学生的求知欲和参与意识，提高团队活动效果。

运用多媒体辅助教学，准备了单词、词汇卡片、与实际情景相关和道具和奖品。

教学步骤

Lead-in

看学生图片，由于我是外校老师，呈现其他学校学生的图片能够快速吸引学生的注意力，为学习疾病的词汇做铺垫。其次，通过音频猜测能够激发学生的学习兴趣。

通过教师演绎，让学生感知since和for在接时间状语时的不同用法。

Pre-listening

让学生们大声的朗读词汇和同桌互动练习，为接下来的听力环节做铺垫。

While-listening

在听中环节有两个听力活动，在学生熟悉疾病的词语后，第一各听力活动可以巩固所学词汇和表达。第二个听力活动目的在于训练学生能够从听力活动获取相关材料的能力，以学生能够掌握文本中的主要信息为完成任务的标准。为确保学生能够准确抓取关键信息，我将听力音频进行了截取，便于学生核对理解。

Post-listening

听后学生们自主朗读听力原文，加深理解。并且总结出医患对话常用表达。在朗读的过程中，引导学生注意区别一般疑问句和特殊疑问句的语调。语言在表达中，通常会承载说话人的情感，所以希望学生们在表达医生的句子时注意语言情感，语言轻柔，减轻患者的焦虑和宽慰他人。通过这种方式丰富学生的语言情感。

在最后的运用环节，为学生提供不同情景进行角色扮演，为学生提供实物道具，模拟真实的语言环境。除语言表达之外，学生还需注意肢体语言，注意两人的互动。我在组织活动时，也会提醒学生注意非语言交际。

角色扮演之后，进行总结。大部分的疾病产生是由于不健康的生活方式引起的，正如对话的主人公大明。从大单元整体备课思路研究来看，主人公大明在八上教材中由于经常踢足球，进行体育锻炼，身体素质好，然而现在由于不健康的生活习惯，大明的身体出现了一些状况，由此引发我们思考：自己的生活方式是否像大明一样？自己的生活习惯是否健康？如果不是，该怎么改变？在Unit 2 的学习中会为学生们提供一些想法，所以布置的预习作业与此相关。希望学生们关注本单元所传达的主题：健康的生活离不开运动。