有些“特别”是不同的“特别”——阅读《特别的女生萨哈拉》随记（二

继续回答专家所提出的问题。

3.波迪小姐非常重视读写课程，她的读写课程有什么特点？给你的启发是什么？

波迪小姐非常重视读写课程，她的读写课程有一种很强的育人性，主要表现在对学生心灵的观察和呵护上。

第一，坚持的力量。

这个读写课程从开学第一天见面就开，从开学第1天见面就开始了。坚持阅读，坚持让孩子们写日记，坚持给孩子们读诗歌。

读写课程更重要的是坚持，更重要的也是老师的坚持，学生才会坚持。

第二，信任的力量。

比如他对学生写出来的东西，如果认为不想被第3个人知道，或者也不想被老师知道，就画一个类似于停车场的标志，老师就会替这位孩子保密。

尤其是萨哈拉说她是一位作有四天都没有写4天都没有写日记。波迪小姐的评语是：作家需要写作。

这6个字折射出一种引领的力量，没有批判，是一种正向的引导。

如果是在其他老师那里，一定会直接让她写作业或者去和她谈心。这样的方式让作者很容易接受。

第三，智慧的力量。

德里在日记本上写了很多对她不利的语言，但波迪小姐一如既往地保持着良好的教师形象，不会和孩子去计较。而是用自己的爱和智慧去化解，最终赢得了德里的成长。

4.在萨哈拉的转变过程中，有哪些重大事件？其中最关键的时刻是什么时候？它是如何形成的？

撒哈拉的转变过程当中最重要的事件，可以有以下几件：

第一，老师对她的写作包容。

这一点在上文已经有描述。其实，这种包容里面有一颗静静等待的心。当老师的完全可以不用那么着急，要等待孩子慢慢成长。

第二，老师去家访，特别的表扬了撒哈拉，表达从来不去看档案。

波迪小姐去家访，妈妈以为是萨哈拉又闯了祸，或者说是波迪小姐看了萨哈拉的档案。结果老师说：“如果一个孩子不老实，反应慢，不读书时间会告诉我的，我有眼睛自己会看，不需要什么档案。”

与此同时，老师告诉萨哈拉的妈妈：“她将来一定能成为一名作家。”

老师用这样的善意的期许，表达了对孩子的认可。还告诉妈妈：萨哈拉真的很棒。

这样的老师没有急功近利，慢慢等待，对每一位学生都是赏识的，萨哈拉倍受鼓舞，不想辜负自己，因此产生了一些正面的行动。

第三，波迪小姐看见了她的一举一动。

在后来的接触过程当中，老师观察到了萨哈拉的一些细微的动作，她会在不经意间或者有准备的问萨哈拉一些问题。

比如对她的写作提出一些疑问，因为萨哈拉的写作里面会有一些穿越的内容在里面。并告诉萨哈拉：“你身上有种神秘的东西。”这是对撒哈拉莫大的鼓舞。

在后面的聊天中他们会聊到秘密的自己，这些话题都是极具个性化和私人化的。

因为老师对撒哈拉有足够的包容，理解和尊重，撒哈拉由此获得了更多的欣赏和激励，也由此走向了正向的道路