今天的孩子如何培养劳动教育？

苏霍姆林斯基的学校非常重视孩子的劳动教育，他认为，劳动在智育中起着极其重要的作用，儿童的智慧在他的手指尖上。苏老师的学校孩子们的劳动不是普通的劳动，而是指复杂的、有创造性的劳动，这种劳动里要有思想，有巧妙的技能和技艺。苏老师的学校有校办工厂，孩子们可以参加一些需要掌握复杂的实际技能和技艺的作业，为了促进智力的发展，孩子们可以参加设计和装配各种装置、机械和仪器的活动模型。还有能量和运动的传递、变换方式。这些劳动带有思考的性质，是发展思维的好手段。孩子们在劳动活动中，大脑里的知识处于活跃的状态，怎样把机械装配好，怎样把仪器设计得更简便好用，孩子们的思维在运转，在分析、在比对。他们能够通过思考来解决出现的问题，很多学习有困难的同学也参与到这样的劳动中去，他们虽然在掌握知识的路上遇到很多困难，但启迪智慧的劳动是能教会他们思考的。

苏老师的学校开展的劳动教育是我们今天社会无法企及的。但教育部今年也出台了2022版劳动教育课程标准，在劳动课程标准中，首次提到了劳动核心素养就是“劳动素养”。劳动素养主要是指学生在学习与劳动实践过程中逐步形成的，适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观，必备品格和关键能力，是劳动课程育人价值的集中体现。劳动核心素养主要包括劳动观念，劳动能力，劳动习惯和品质劳动精神。这跟苏老师的描述应该有异曲同工之妙，都是强调劳动与德、智、体、美的关系是紧密相连的，不可或缺的。

今天的孩子对待劳动的态度是怎样的呢？由于现在独生子女多，许多孩子在家里都是“小皇帝”、“小公主”，他们根本不懂得什么叫劳动，父母也不需要他们劳动。所以，在他们的世界里就没有劳动这个词。他们没有机会去参加劳动。学校对待劳动的态度呢？也是睁一只眼闭一只眼，认为孩子在学校把成绩搞好了比什么都强，至于劳动，长大了自然就会了。

魏老师说，现在孩子的劳动根本不叫劳动，扫一下地叫劳动吗？洗一下茶杯叫劳动吗？擦一下窗玻璃叫劳动吗？这些都是孩子应尽的社会责任，是一种生活上的自我管理，那不叫劳动。劳动应该是一种智力活动，那么孩子如何培养劳动观念呢？

首先要让孩子明白什么样的劳动才是真正的劳动。我们今天的劳动教育是为了孩子明天在社会上能适应基本的生活。如在校站岗做志愿者，服务他人。每天去操场拾捡白色垃圾，培养孩子的环保意识。在学校开展戴红领巾比赛，系鞋带比赛等，通过这些活动，锻炼孩子们的手脚互相协调的能力，更重要的是他们在活动中思考，如何把事情做得更完美。

接着是把劳动教育实践化。劳动课程强调学生直接体验和亲身参与，注重动手实践，手脑并用，知行合一，学创融通。倡导“做中学”“学中做”，激发学生参与劳动的主动性，学校可以开辟一片劳动用地，每个班级一块，种上各种时令的蔬菜，让孩子们在种植的过程中体认劳动的价值，培育劳动精神。

最后是制定各年级的劳动标准。1-2年级主要是会整理物品，清选居室，进行垃圾分类，参与简单的家庭烹饪，形成自己的事情自己做的意识。关心、照顾身边的动植物。3-4年级是养成良好的个人清洁习惯。认识常用的家用电器，掌握家用小电器的用法。参与家庭环境卫生的清洁。5-6年级会做简单的家常餐，具有食品安全意识，初步具有家庭责任感。把劳动课程化，让每个年级的孩子达到相应的劳动标准，这样他们的劳动意识才会逐渐增强。

当然，除了学校，还应该有家庭的配合，孩子们在家里也要从事劳动教育，父母配合学校让孩子掌握必备的劳动技能。现在很多大学生甚至是研究生，组建了家庭以后，家里日光灯坏了也不会换，水龙头漏水了要换一个也不知道怎么换。所以孩子从小学会一些劳动技能，对他们以后是有帮助的。儿童的智慧在指尖上，让孩子做一个心灵手巧的人吧！