语文课堂导入方法略谈
德国教育家第斯多惠说:“教学艺术本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂导入是语文课堂教学的第一个环节，能否把学生的学习兴趣引到新的课堂中来，课堂导入起着至关重要的作用。好的导入，有利于激发学生的学习兴趣，让学生主动学习，主动探究，参与师生互动活动，较快进入文本。失败的语文课堂导入不仅仅占用了宝贵的课堂教学时间，更败坏了学生学习语文学习的“胃口”，让学生不知所云，不知道要学什么和怎么学习。
“导入”，应该落实在“导”和“入”两个字上。“导”即“引导”，教师通过“导”的方法，把学生上课前纷繁的思路，多样的兴趣点和对知识的关注点引导到本节课的学习之中。“入”是“导”的效果。有“导”未必有“入”，只有成功的导入才能起到应有的作用。
课堂导入应该有如下特点：1、短小精致；2、紧扣教学目标；3、能唤起学生语文学习的强烈愿望。
课堂导入不宜占时过多，根据教学心理学研究，一节课最有效的学习时间是前面的十五分钟。如果一节课的导入占用时间过长，势必影响整堂课的教学效果。
下面以2017年八月，第十一届“语文报杯”中青年教师课堂大赛的三节优秀课堂实例的导入来谈谈我对课堂导入方法的具体认识。
一、从学生学习现状导入，紧扣学生认知心理
《白雪歌送武判官归京》课堂导入
请大家朗诵一下我们今天要学习的唐朝诗人岑参的诗歌《白雪歌送武判官归京》。（学生朗读）
胡天八月即飞雪，刚才有的读成了“即”，有的读成了“既”，到底是哪一个读音呢？其实在我的学生中也有很多学生判断不准。接下来，老师就从字形的角度来帮大家区分一下。猜一下，它应该是那一个？
（学生猜。）“即”表示一个人面对盛食物的器皿还没有享用。“既”表示一个人背对盛食物的器皿，表示已经完成。所以，“即”后来引申为“即将”和“就”的意思。“胡天八月即飞雪”的“即”是什么意思？学生回答，是“即将”的意思。“胡天八月即飞雪”是什么意思？学生：塞北的天空八月即将要下雪。
我们无锡是什么时候下雪？十二月，一月，是啊，我们山东也是。所以大家判断都是即将。有理有据，但事实上，并非如此，这里是“就”的意思。胡天八月就下大雪。所以，理解一个词的意思，才能进入诗歌的内容。
这节课的导入大约用时四分多钟。段老师在检查学生预习的时候，抓住了学生阅读中“即”字读音的错误，然后，从字源的角度，区分了“即”和“既”两个字的意思。随后，又引导学生辨别了《白雪歌送武判官归京》中“胡天八月即飞雪”这一句中“即”的正确含义。导入过程的三个小环节，精巧细腻。教师的导入包含了以学生为本，从学生的现有知识基础出发，紧扣学生生活的设计特色。教师从汉字源头对两个字的辨析体现了她较为深厚的语文功底，看似轻描淡写，实则水到渠成。她既能引导学生进入文中，还能跳出文本外，让学生联系无锡下雪的时间，这个小环节暗示学生：“胡天”的冬天很不一样。这样，更好地激发了学生的学习积极性。有点小遗憾的是，她在确定了“即”在本文中的意思后，如果再补充一句：“这可以看出胡天下雪时间有什么特点？”则更能启发学生体会到“胡天”环境的恶劣。
二、紧扣教学目标，以任务驱动教学
《中国的石拱桥》课堂导入
今天我们来学习一篇事理性说明文，这堂课我们要解决的核心问题是怎么样读懂这一类文章。首先我要思考，第一，这篇文章所写的事物有哪些？第二，这些事物有哪些特点？我们不妨先从题目开始。桥，我们大家都知道，通常是架在水面上的，用于交通行走，我们再来看石拱桥，相较于（一般的）桥，石拱桥又有哪些特点呢？
这节课，教师先布置了本节课的学习目标：读懂事理性说明文。然后，再把这个大目标分解为三个小问题：本文写了那些事物？这些事物有那些特点？石拱桥有那些特点？这三个问题设计精巧，环环相扣。侧重从文本内容的角度，检查学生信息收集和整理的能力。适合说明文教学的特点。另外，语文课堂教学，不是瞎子摸象，盲人骑马，瞎跑，瞎转。应该有明确的指向性。明确课堂学习目标，可以有的放矢，少走很多弯路。这种方法在说明文教学的课堂导入中，特别适用。
三、凝聚文本核心，由浅入深，由点到面
《阿长与山海经》课堂导入
看题目中的三个词，你们在预习的过程中，你最关注哪一个？（学生选“阿长”“山海经”）你们为什么都不关注这个词语——“与”呢？请大家快速阅读文章，看看这个“与”字到底连接了一个怎样的故事？能不能用一句话来概括？
黎老师的导入，从课文标题入手，这也是目前很多富有教学经验的教师课堂导入的一种有效方式。他的这个问题容，难度不大，问题一抛出，马上就激发起学生的热烈响应。有的认为是“阿长“，有的认为是“山海经”，原本有些紧张的课堂氛围，瞬间被点亮、激活。当教师说出自己认为应该抓住“与”字时，学生当时的怀疑，惊讶，好奇之心可想而知，这在最大程度的激发了学生的学习积极性，好奇心和求知欲。另外，教师对“与”字的把握，看似随意，其实，匠心独运。这体现了教师对本文独特而深刻的教材解读能力。也体现了教师对整节课教学内容的选择和课堂结构的架构。随后的教学环节证明，这个“与”字，正是这篇文章中的非常关键的一个字，抓住这个字，整节课的教学呈现出由浅入深，由点到面的特点，学生真正认识到了“我”、“阿长”的深厚而独特的情谊。
教学成功的艺术就是在于使学生对你所教的东西感兴趣。教师既然已经意识到导入的重要性，那么就应该在实施导入的过程中将导入的效果发挥到最大。
