小学生考试成绩不及格，该打还是该鼓励？

      一、世界不是非错即对，非黑即白。

      生活中，当朋友让我们评价他买的新衣服时候，我们真实的反映会出现两种:一种就是的确好看，漂亮；另一种就是显得黑，太丑。可我们的回答，绝对只有一种。如果显黑，会用“自然”这一词；如果太胖，会用到“稳重”这一词；如果很突兀，会用到“时髦”这一词；如果太瘦，“骨感”这个词语就是必不可少的。

        我承认，有的人把这种现象叫做“会说话”。我不同，我个人则把能够呈现这种现象的人，称为“灰度认知，黑白决策”。

      能力越高的人，对世界的理解就越是灰度，即不黑不白的，没有什么真正的对错。比如，一个高水平的经济学家，是不会动不动就做明确预测的，反而是低水平的人什么都敢说。一件衣服好看与否，本就是情人眼里出西施，只有低水平的人才什么都敢说。

      所以，世界并不是非黑即白，不是好就是差这一现象的区分。

        二、学校所谓的“差等生”源于何来，又该怎么应对？

      从事教育五年，深切体会到了陕西，福建，山东的各地教学，被问到了关于差等生的一系列问题，我经常在心里举这样的例子:

      同一捆卷纸，放在餐桌上就叫做“餐巾纸”；放在卫生间就叫做“手纸”。都是同一种纸，只是放在了不同的环境，叫法也因此改变。没有灰度认识的人只会惊叹:“吃饭桌上怎么会有卫生纸？”

      其中的差别在于，我们家长和老师可能不善于变通自己面对差等生时的角色，一味的横眉冷对千夫指，自然，很多卫生纸就被我们抛弃。

      对于一个人的成长初期，也就是小学阶段，我的方法是:当孩子自觉性较强时，我充当的是他的秘书，帮他组织各种活动和娱乐，让他参加进来，均衡发展；当孩子自觉性一般时，我充当的是他的朋友，帮他规划好近两天全部的学习生活，一日早中晚各时间点都干什么，并附带奖惩措施，说好一天三阶段完成后，和他一起玩什么，这是奖励，没有完成，给予惩罚，培养他对兴趣的感知能力，就促进增强自觉性；当孩子自觉性差时，我才会充当长辈，命令他在什么时候学习，什么时候玩耍，目的要让孩子亲身感受到这样规律的作息会有什么好处，让他养成良好的习惯。

      成绩不及格的由来，也无非三种情况:第一个是常态化，考试经常不及格；第二个是偶然化，一学期会有那么一两次不及格；第三个是突然化，本一直特别优秀的孩子突然不及格了。

      孩子对于不及格的发生，也会有三种心理现象:必然型。在没有考试前都知道了成绩可能所在的范围；忐忑型。竟然不及格了，不知道了该如何应对以后的学习；反思型。懈怠刚露头角，自己能够一下子认识到，激发了很强的自知。

      我在教学中发现，面对不及格，纯粹的严厉打骂，收益的人是经常不及格的学生，而受打击并会增长懈怠甚至自暴自弃的，反而是偶然化和突然化的学生。

      因为，成绩不及格这种“学习精神警报线”只会在这两种学生中触动，老师家长一旦处理不好，祸及整个青春期。

      三、教育的实质其实是在要求着成人世界，而非孩子。

      教育的发展和日新月异，其实本质是在要求着成人世界的家长和老师，要求我们要学会使用“盐”。调咸了，会祸及曾经的优等生和想成为好孩子的学生；调淡了，会促进长期不及格学生的正确引导，却会让优异成绩学生的精神敏感线降低。

      我们老师及家长更多的，要随着孩子情绪心态的变化，自己也要随时变成秘书，朋友甚至长辈，我们是服务于孩子的，这样的教育，才会有深度。

      教育界有这样一句话很盛行:“我们明白很多道理却依然过不好这一生”，其实这句话的完整版是:“我们虽然明白很多道理却依然过不好这一生，因为，道理仅能够带给我们的，则是不害怕前途的未知”。

      最后，愿我们每个家长和老师，都能够用这些浅显易懂的道理，驱散孩子面对前途未知和不及格时的恐惧。