会表达

口头表达

1.]我们语文教师承担着培养学生口头表达能力的大部分责任。所以，首先我们要重视。不是可有可无，而是一项重要的内容，要认真地策划和实践。

2.平时的训练。要把口头表达能力的训练分散在平时的活动中。比如前面讲到的课前三分钟、读书分享、讲故事比赛、演讲比赛、班干部竞选等。

3重点在语文课堂上。语文课堂又包括专门的口语交际课和其他语文课。其他语文课，一定要注意交流话题的设置，既要切合本课的训练重点，又要思考怎样才能打开学生的话匣子，让他们愿意说，会说，并鼓励在小组和全班范围内大胆地说。有时候要提供梯子，比如一定的结构，让学生跳一跳能摘到桃子。口语交际课，是教学生口头表达的方法，是属于精确学习，所以教师一定要读懂教材，明确目标，精心设计教学过程，要注意情境性，并设置评价标准，看学生能否达到目标。

书面表达（写作）

写作是思维的外显。训练写作能力，也是训练思维能力。写的深刻就要思考的深刻。

1.平时的练笔。写作能力要在写作中才能提升。也就是说要多写。这属于浪漫阶段。多写是指尽可能的每天写，或者至少每周三篇。写的内容要宽泛。写活动、写景色、写状物等，还有一种写是训练思维的，比如时事评论，日本核污水排放引发国人抢盐现象，你怎么看；又如话题习作，“你是班主任老师，你希望你的学生怎么做？”“有同学会给老师起绰号，你怎么看这个现象。”还有电影评论等。也就是要关联学生家庭、学校、社会的生活，让他们真观察，真思考，真表达。这平时的练笔，不强调错别字、不强调有没有用什么好词佳句，更重要的是关注学生是否敢于表达，思考的深浅。

2.作文课，是属于精确训练。要了解整个小学阶段的训练梯度，要明确你所在年段的要求，要明确每一个单元的训练重点，精心设计教学过程，要评价前置。一定要有作文讲评，讲评后要再次修改。要用各种平台展示学生的习作。比如朗读、张贴、发表等。

3.注意年段特别，训练的方式内容的不同。一二年级以写绘为主，三四五六年级以写整段话、整篇文章为主，注重量的积累。