“不陪”才能培养好习惯

有一则寓言故事，讲的是一位农夫得到一块玉，想把它雕成一件精美的作品，可他手中的工具是锄头。很快，这块玉变成了更小的玉，而它们的形状始终像石头，并且越来越失去价值。

我们每对父母也都拥有一块玉——可爱的孩子，若干年后，我们能得到令人满意的作品吗？

从孩子上小学后，每天晚上陪写作业成了我和孩子的“亲子时光”，虽然孩子的成绩还算比较稳定，可我总觉得不能一直这么下去。

进入三年级，我开始有意识地引导她自己管理自己的学习，不再盯着她写作业，仅在她需要帮助时给予支持。这个过程中，有甜蜜也有痛苦，回顾过去这一年，孩子身上发生了很多可喜的变化，我也从原来每天一到晚上就莫名紧张，陪孩子写作业如坐针毡，变为放心的交由孩子独立完成作业了。要说这中间发生了什么，我想离不开重视对孩子良好的学习习惯的培养吧，而在众多学习习惯中，我认为最重要的是对时间管理方面能力的培养。

三年级的孩子，学习任务远还没有重到没有时间玩的地步，我和孩子做了约定，放学后的时间自己安排，什么时候完成作业自己定，可以先回家写作业，晚上出来玩，也可以先玩，晚上再写作业。孩子现在社交的愿望特别强烈，每次都选择先和同学们在花园玩，痛痛快快地玩上一个小时到一个半小时，回家休息片刻后就开始抓紧时间写作业。我经常和她强调一个观念，上课时认真听课，尽量多的吸收老师教的知识，写作业时全心投入高效完成，这样才能用最小的时间完成作业，才能有更多的自主安排的时间。

在写作业的安排上，孩子有时会比较偷懒，先挑容易的完成，把有难度的一直留到最后不得不写的时候才去硬着头皮写，往往这个时候已经困了或者写作业写疲惫了，会越写越烦躁，正确率也不高。发现了这个问题后，我引导她安排作业要有优先级的意识，趁自己状态好的时候，优先完成那些最有挑战性的任务，等到状态一般的时候，可以选择一些抄写类的不那么费脑的作业来完成，综合来看，这样的安排是最高效的。一开始孩子比较抗拒，后来尝试过一两次后觉得真的有效果，好像原来很畏惧的硬骨头也不那么难啃了，也就慢慢掌握了这种方法。

孩子从小就喜欢画画，美术课上的图画作品总是画的特别认真仔细，经常不能在课上完成，老师就要孩子们带回家自己抽时间完成，在下次上课的时候交了就可以。有好几次，我发现她回家后就支开摊子画画，画了半天还没有画完的迹象，在一旁心焦的我忍不住问今天的作业完成的怎么样了，说还没开始写，我又问那这幅画什么时候交，回答说后天交。我当时那个心情啊，真是后悔怎么没有早点交给她一个安排作业的方法，第二天就要交的作业优先写，都做完后还有时间再去完成不着急交的作业。从这件事情上，我突然悟出来，这么一个对成年人来说再简单不过的道理，孩子们也需要在不断的试错中慢慢掌握，成长真是一件急不得的事情。

就是这样一些看似很简单的小方法，随着不断的练习和总结，孩子慢慢学会了合理安排自己的时间，即便是在最后的期末复习阶段，她也可以自己从容的安排好作业，保证每天的户外活动时间。当然，毕竟还只是一个九岁的孩子，还会有看小说看的不舍得睡觉，和朋友玩的不舍得回家的时候。每当遇到了新的问题，我都尽量从理解她、尊重她的角度出发，给她分析当时的情况，交给她自己做决定。渐渐的，我的焦虑越来越少，和孩子的关系也越来越融洽，孩子独立学习的能力也在锻炼中逐渐提升。

我相信，学习能力是每个孩子与生俱来的本能，只要用对了方法，配以足够的尊重与耐心，每个孩子都可以感受到学习到新知识带来的快乐与满足，逐渐走向独立和自我激励的良性循环。正确的教育方法是一把精美的刻刀；错误的教育方法就是一柄锄头——当我们手上有一块玉石时，我们一定要找到那把精美的刻刀。