《为【真学】而教——优化课堂的18条建议》(读书笔记七)

    #摘#

        荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔说:“泄露一个可以由学生自己发现的秘密，这是坏的教学法，甚至是一种罪恶。”

        在“中国式课堂”，如此的坏与恶盛行:人们总是不给学生留一点“念想”，不跟他们“捉迷藏”，不让他们多费脑筋……直接把难点讲清好了，把结果说出得了，把“谜底”揭开算了，这多利索，畅快，高效啊。

    “中国式课堂”以及很多教师都有着灌输，填鸭式教学，传统里承传下来的“原罪”要洗刷掉还真不容易。

      “坏的教学法”背后有一种代学哲学。真学是身心俱在的学，是以思贯一，以想为主的学，是有点难度的学，是浸润式而非浇灌式的学，是点点积淀、久久为功的学，是这个人自己的学，而以“立竿见影”为典型代表的坏的教学法，背后有一种理念总开关，可称为代学哲学。

      #思#

      不论是生活中还是教学中，代学哲学一直存在。

    就我自己而言，偶尔我也会有此行为。例如:在和孩子一起读绘本时，我会让孩子自己提问，可是当他直接提不出时，我便火急火燎地把我的问题抛了出来。可是这样做却没有任何好处，当下次再想让孩子提问时，他便会直接回答，不知道。当我自己回想是什么原因所致时，我想正如作者所言:我丧失了慢的能力，总想着速战速决，不能浪费时间，既然你不会，那我就替你会吧。殊不知这样下去，提高的能力是谁的呢？谁也没提高，只是日复一日地的恶性循环。

    所以，我也该养养静气了，在教育路上，无论是为人母还是为人师，我都应该知晓欲速则不达的真理，慢工出细活的规律。牵着一只蜗牛去散步的我需要有强大的意志和定力、坚定的信心，还要有一定的智慧和策略。

      因为慢也是一种能力。