听《复杂对话与学生成长》有感
听《复杂对话与学生成长》有感
在我们大家的期待中，我们迎来了北京师范大学国际与比较教育研究院高益民教授《复杂对话与学生成长》的讲座，高教授跟我们一起分享了日本的几个教学案例，复杂对话与学生成长关系的故事。
高教授讲到在现代社会生活节奏日益加快的情况下，我们各种复杂的对话、深度的对话正在消失，在现代教育的体制下，多数老师注重的是知识的传授，没有时间进行深度对话交流。而复杂的对话应该包括了师生之间的对话、生生之间的对话、家长与孩子之间的对话等。也就是所有的教育活动都应该伴随着复杂的对话。
第一个教学案例的分享
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日记一：今天，爸爸带我去了磁悬浮列车博物馆。听说到2027年名古屋到东京之间会开通磁悬浮列车，用40分钟就能到达，好快啊！
老师批复：你去了磁悬浮列车博物馆？老师在名古屋生活了这么多年，还不知道有这样一个博物。我也想坐磁悬浮火车去东京，可是要等2027年啊。我一定要好好锻炼身体，争取活到那一天！
第二个教学案例分享
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日记二：名古屋的乌鸦真多呀，它们打开垃圾袋吃自己喜欢吃的东西，有时候把垃圾弄的到处都是。
老师批复：乌鸦可聪明了，它会观察，时间长了，它就会知道人们什么时候扔垃圾。所以我们应该遵守扔垃圾的时间。
第三个教学案例分享
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日记三：昨天我和同学去博物馆看了特效电影展，原来在电影里看到的大楼爆炸，使人用模型做出来的，真不容易啊。
老师批复：你又不去看展览了。是啊，电影上几分钟的镜头，技术人员要干上好几天甚至好几个星期，真的是好辛苦呢，你看他们做事多认真啊。
通过这三个案例我们看到日本老师批复里没有主题明确、结构完整、叙述清楚、没有错别字、什么优良等等这些评价。可能对于老师来说他认为在小学低年级阶段，并不需要过早的对孩子进行写作能力和写作水平的评价，最重要的是引起孩子们观察生活的兴趣，引起孩子们把所观察的生活记录下来的兴趣，保护孩子们表达思想感情的兴趣。当然了，老师的批注里也包含了德育教育，比如说“扔垃圾要遵守时间啊”“你看他们做事多认真啊”，这是教给孩子们一种生活的态度、一种生活的规则。这里面就包含了老师对学生的一种复杂对话。复杂的对话可以培养孩子们丰富的想象力和创造力。
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说不出的小女孩话
高教授分享的这是一节综合课《如何把自己的学校变成一个可供校外人员参观的景点》，一个月开一节课，一学年也就10节课。老师要带领学生们调查学校里所有的自然的景观，比如各种植物、各种花草、池塘等等，也要带领孩子们观察学校的人文景观（楼宇、石刻、走廊等等）或者是发动同学们去发现这些景观，把这些景观收集起来引导他们去给这些景观写说明。比如说喜欢的植物，要写出这种植物的特点、作用、价值等等。人文景观要写出有什么历史。这里边包含了自然课程，也包含了人文历史课程。还要引导孩子们写出各个景点的说明文，画出参观的路线图。这里面既有语文也有数学，所以说这是一节综合的课程，通过一年的课形成了一个整体的学校参观方案和参观路线，最重要的是培养了孩子们写解说词和说解说词。
这一节课讨论的主题是“谁发现了什么景观，你对自己发现的景观进行怎样的命名”，其中特别的是叫到一位小女孩，很奇怪，小女孩站起来低着头不说话这是一怪，第二怪是教室里静悄悄的谁也不说话，全班没有一个同学催她，第三怪就是老师也不说话，老师站在那里始终是等着。过了半天老师又问“你是想给景观命名吗”？小女孩点了点头还是不说话，教室里谁也不说话。一会儿过后，小小女孩哭着说话了。老师跟什么事也没发生一样接着问其他同学，整节课结束后，这个老师介绍了小女孩情况：“这个小女孩在课堂上不能在大家面前发言，其他时间和正常的孩子一样”，老师说“为了这个问题老师和家长都努力过，老师在等待着她举手的这么一个机会，却在公开课等到了，怎么办呢？老师犹豫了，可是片刻之后老师做出了决定，这是一个非常珍贵的机会，她只要想说我就等着她。
这一节课对于老师来说只是一节公开课而已 ，而对于孩子来说也许是人生路上的一个重要转折，是永生难忘的一节课。有这样的教学态度，孩子们怎能不成长。这就是教育活动中的一种复杂对话。
听《复杂对话与学生成长》有感
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这是高教授分享的日本老师的语文课，根据自己的体验去讨论，把课堂交给学生让学生充分的发挥自己的想象力，把自己想到的都表达出来，这就是复杂的对话。
原田老师的语文课
诗歌一：雪
让太郎入睡
雪
在屋顶愈积愈厚后
雪
让次郎入睡
雪
在屋顶愈积愈厚后
这样一节课讲80分钟，孩子们讨论太郎和次郎的关系，和大人们不一样，他们不会认为太郎和次郎的关系就是哥哥和弟弟的关系，他们会认为太郎和次郎可能是哥哥和弟弟的关系，也可能是邻居关系比如说张三和李四。孩子们想象的意境犹如镜头一样由近到远，充满诗情画意，简直就是一幅幅漂亮的图画。这样的复杂对话培养了孩子们的构图能力。
诗歌二：（）母亲
景色
渐渐地明亮起来
多想带着母亲走走
“重吉啊……重吉啊……”
母亲定会这样与我说这说那
又一节80分中的诗歌讲解。 老师在上课时把这首诗写到黑板上，中国古诗，课堂要讲韵律、读很重要，所以有齐读、轮读、默读等等。原田老师只是让孩子们照着黑板齐读一遍，问有没有不认识的字词，之后告诉学生重吉是作者的名字，开始讨论：（1）作者年龄有多大？（孩子们举手积极，各种回答各种理由，一下子就带到了母子间浓浓的亲情氛围中）（2）景色渐渐的明亮起来是什么意思？（孩子们描述的各种情景，很有意境）（3）重吉啊……重吉啊……，母亲会和重吉说什么呢？（各种叮嘱，母子间出人意料的交流）（4）小组讨论，将标题补充完整。（内容非常丰富，有爱母亲、忆母亲、思母亲、念母亲、致母亲、诵母亲等等）通过这讨论首诗可以呈现出这样的情感：
