看得见生命的流动--我的课堂观

与朋友聊天半个小时，都在感叹这次关的时间太久。结果，刚结束电话，就收到防疫部门的文件，解封了。发自内心的喜悦，小区内响起此起彼伏的声音，大家用自己的方式庆祝着。我的朋友群也开始了活跃，但芳草街道还在封闭当中，希望他们也快点结束。

今天的命题作文是：我的课堂观。

课堂，是我最放松的地方。因为那里有学生，有生气，有活力，有跳跃的因子，有最纯真的儿童。想了多个词，最后锁定在：看得见生命的流动。

对生命一词的理解，我到现在都觉得它是神秘的，但又觉得它是最对的词。课堂中的生命，首先是儿童。他们有自己的语言，有自己的逻辑，有自己的偏爱，有自己的稚嫩，有自己的创意，有全世界都可容纳的犯错。

我喜欢去琢磨孩子为什么这样想？喜欢去看他们纠结的眉头，喜欢去看他们不同于成人的创意，喜欢去看他们儿童的表达，那是我永远都用不出来的语言。

他们会有自己特别想表达的时候，自信的走上讲台；也有迫于老师鼓励的眼神，必须抽起的时候，那种为了课堂继续往下行，而赞助老师的行为；他们会有忽略掉老师，直接争辩的时候；他们会有为了给组内最弱的孩子讲一道题，最后无奈的告诉我，廖老师，我好可怜你啊。那种悲怜的小眼神，似乎看尽了人间沧桑。他们还会有义愤地告诉我，我明明是对的，他们居然都不支持我，来控诉组内的不团结。

生命的流动，从呼吸，从眼神的确认，从神态的表达，从行动的改变，从课堂上每一秒所发生的事情，都存在着。

而我的生命，也在其中流动。我跟着他们，能够理解他们的思路；我跟着他们，能够理解他们的情感；我跟着他们，能够帮助他们有效地维护秩序；我跟着他们，能够使思路更深入地表达；我跟着他们，能够更加理想的构建学生的课堂，而不是我的课堂。

我是一个最懒的老师。我的作业是学生改得多，他们抢着改，还埋怨我给他们的作业太少；我的课堂，有时是学生在主持，我则坐在教室的后面，看着他们，等着他们齐齐地望向我，说：“廖老师，我们需要你啦！”我就是喜欢这样的得瑟感，喜欢这样的被学生关注感。我的板书，有时是学生在做。他们构建的思路比我更快，他们的板书设计比我的更加丰富，他们的构图比我的更加精美，甚至，有学生的字，比我的写得更好。我喜欢我的活被孩子们抢走。

一位成绩最弱的孩子（数学老师说）在玩“左右大挪移”的时候，别的同学已经通过自由探索、小组讨论、全班分享找到规律，可以玩到6颗的时候，她却一直专注在3颗的移动上，下课也不出去。她一直在玩，忽略了周围的一切声音。我问她，你需要帮助吗？她摇头，继续玩。她的世界在那一时刻，是安静的。我给予孩子这样的安静。

我希望，随时都能还以孩子这样的安静。

我的课堂观：看得见生命的流动。有多少个学生，就需要学生数+1，这个1，就是我。唯有融入，才有永恒。