隐身—— 我的当前课堂观

        隐身，指的是教师在课堂中的隐身。上着上着课就不见了，课堂的中心只剩下学生在分享，在挑战，在学习。有时候，这样的课堂中，教师看起来就像是一个主持人一样。他们的教学组织只像一条线一样将学生的学习活动有机地串起来。这是我理想中的课堂。

        随着与学生相处时间的增长以及学生认知经验的增长，我越来越发现很多情况下我都低估了学生的真正实力。进行教学准备时的我常常因为关注到教学进度、课堂纪律、学习活动的便利性而忽视了学生本身的学习力，我不信任他们，也就没有大胆地给予他们更多机会。

        还有一个关于课堂的观点谨慎的思考。我常常对那种将教学活动展现得环环相扣，不多一丝，不少一分的课堂感到欣赏，感到赞叹。这样的课堂看起来很美，没有冲突，没有解决不了的矛盾，一切都顺着教师手上的台本在正常演进。但真正的学习不应当只有这一种样子，学生学习的过程是学生旧知与新知碰撞的过程，很多情况下都不是十分顺利的。这就好比我们去尝试一件从没体验过得任务一样，我们都是在摸索中前进，遇到困难，遭遇失败非常正常，我想，平常的，真实的课堂应当都有一些所谓“冷场”的时候吧。

        有了这样一个关于课堂学习真实性的认知，我们就更能接受有质疑，有冲突，有冷场的课堂，我认为，这是从内心接纳教师在课堂上转身，转向幕后的心理基础。

        何以隐身？我想就是教师在课堂中想尽一切办法给学生搭建台子，学习的平台、思考的路径、展示的舞台，只要我们串联得当，学生一定能有所学，有所思，有所分享。当然，学生之间是具有差异的，所以我们不必太过于担心那些智力水平相对较低的孩子，因为他们可以向同伴学习，而这一过程本生，也是学会合作与共存的重要内涵。