心理健康‖班主任工作从“心”开始，班主任工作要懂“心”

班主任工作从“心”开始，班主任工作要懂“心”

——谈谈心理效应在教育教学中的作用

讲座提纲：

1.心理效应在教学中的应用？

2.心理效应在促进师生关系中的应用

3.心理效应激发学生自信中的应用

4.心理效应在表扬学生中的应用

心理效应在引发学生自觉性中的应用

心理效应在发挥榜样作用中的应用

5.心理效应在环境创建中的应用

引子：

教育是什么？

教育是一种遇见：遇见学生，遇见自己，遇见美好；

教育是一种个体生命的成长：见自己，见众生，见世界；

教育是一种生命的回归：见世界，见众生，见自己。

教育是一种情怀：仰望星空不忘初心；

教育是一种陪伴：上善若水，以爱为怀；

教育是一种坚持，静心耕耘，静待花开。

教育是一种温度，唤醒点燃，温和坚定。

《说文解字》种对“教育”的解释：教者，上所施下所效也；育者，养子使做善也”。指出教育的本质就是上施下效，长善救失。

教就是言传身教，是一生命文化的传承；育是

林清玄：一扇晴窗，在面对时空  体验生命的深味。

教育就是一门艺术，教育者是怀揣梦想的有情怀的人。

02班主任之问

我要带出什么学生？

我了解自己的学生吗？

我希望我的学生是什么样子的？

我的学生会遇到什么问题？

学生有问题我可以做什么？

今天的学生有什么不同？

03班主任的困惑

如何shi班集体成为一个快乐的班集体？

如何与学生进行真诚有效的沟通？

对学生的管理应达到什么程度，掌握到什么分寸？

如何对问题学生进行有效的教育？

什么样的批评已被学生接受？

如何管理好动的学生？

如何帮助教育后进生？

04一个小调查

你爱你的学生吗？百分百。

你感受到你的老师爱你吗？百分之十。

真正有效的教育是什么？——触动心灵的教育。

教育是提升人的尊严的教育，接纳是尊重的前提。用心做教育，用心爱学生，用心做管理。相信向善性，尊重差异。

思考：

如何触动学生？

如何增进沟通？

如何提高效果？

05班主任工作从“心”开始，班主任工作要懂“心”：

心:爱心，真心，关心，耐心，用心。

心：心理方法、心理能力、心理技巧、心理效应

——理解学生心理需要，做懂“心”的班主任

什么是心理效应？心理效应在教学中的应用？

心理效应在促进师生关系中的应用

——避免“超限效应”（凡事要适度，避免让人产生逆反心理，如拖堂、作业超限、说教超限、认知超限等）

古希腊德莫克立特：当人过度的时候，最适宜的东西也会变成最不适意的东西。

给学生留白：

留点空白：批评点到为止

过犹不及：表扬不能廉价

认知超载：

——避免“德西效应”效应

什么是德西效应？

当一个人进行一项愉快的活动时，给他奖励结果反而会减少这项活动对他内在的吸引力。

如果这次考试好，就给你买

如果你能完成作业，就奖励你

如果你学习学习的时候很用心，就会给你

这次考试谁考得好，就让谁当

你只要如何，就奖励什么 

物质奖励缺乏持久性

物质奖励容易转移学生注意力

物质奖励会给学生造就心理落差

——布妈妈效应

04南风效应

寓言导入“南风效应”，以启发自我反省，满足自我需要而产生的心理反应，也被称作温暖法则。南风之所以能够达到目的就是因为它顺应了人的内在需要，使人的行为变得自觉。

启示：教育要讲究方法。

前提：对学生充满爱，充分尊重学生。

要求：温和的言语神态

典例：陶行知先生的四块糖的故事

启示：

鼓励要真诚，不要虚假

要长吹，不要浅尝辄止

还要有底线，有原则

泰戈尔：神的巨大威权是在柔和的微风里，而不是狂风暴雨。

——自己人效应

如何让学生有自己人的感觉？

教师要适当暴露自己，适当示弱。共同创造经历，多用“我们”“咱们”（跟进学生。教师与学生保持平等。尊重学生，真诚共情，让学生被理解，被接纳。