《第八次》

        学生“懂”与“会”有个过程，这个过程对于接受能力强的学生来说可能很短，对接受能力差的学生来说可能较长。如果没有充满爱的期待，这个过程将不存在。

        课例，四年级一篇常识性课文---《新型玻璃》，有这样一个句子“一个划破玻璃企图盗窃展品的罪犯被抓住了”。指名让一女生读，一连读了七遍，都没读正确！她很急，失去了信心，想坐下。在于老师的鼓励下，第八次终获成功，读得既正确又流利。

        “第八次”对于这个学生来说是难忘的，原因绝不只是记录了她的成功，不然，她不会动情地说于老师像她的父母；“第八次”对于听课的老师来讲也留下了深刻印象，不然，一位老师说于老师是真教，而且会教！这个“真教”是一个在老师指导下，学生由不懂到懂，由不会到会的过程；这个“会教”，是指在这一过程中，老师不但善于点拨和讲解，善于启发和激励，而且要有足够的耐心。

        这个过程，于老师不仅重视训练学生的思维能力，表达能力，还重视训练学生的心理素质。其一，当学生因为知识能力所限而达不到训练目标时，老师应予以点拨，甚至做必要的讲解、示范。其二，当学生因为紧张、羞怯而产生错误时，老师应予以鼓励，要耐心地开导，帮助他消除心理障碍。

        阅读教学中应引导学生自己读懂。读懂的过程，就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，就是语言积累的过程。

        把时间花在指导学生读书上，值得，哪怕是读“八次”。