《教师成长力》阅读分享——读书是“吃饭”不是“吃药”
非常荣幸今天通过网络平台和大家一起分享郝晓东老师的《教师成长力——专业素养发现图谱》一书的阅读感悟。
初识郝晓东老师是在2020年6月，他来悦教研共同体进行《教师专业写作进阶之路》主题讲座，我担任本次讲座的主持，关于活动的细节和讲座的内容，我们进行了多次沟通。虽然从未谋面，但通过网络沟通感觉郝晓东老师是一位温文尔雅的儒者，好学博知，从知识的层面感觉他应该是一位老者。2021年去苏州学习，有幸见到了郝晓东老师，原来是位70后，年轻伟岸。听他讲自己的工作和学习经历，在自己孩子还很小的时候，他只身一人到离家很远的地方工作，一年也仅仅回家几次；步入中年，他依然辞去了自己的工作来苏州大学继续学习深造，佩服他敢于跳出舒适区去探索新的工作和学习。他的行走不仅仅是学习的输入，更多的是无私的付出。到海南省五指山市的黎村苗寨和山西省原平市的100多个乡村，先后带领3千多名大学生实习支教，八年如一日，用阅读点亮自己，照亮他人。这本书是基于他所走过的风雨人生路，捧着一颗滚烫的心写出来的。收到他亲笔签名的这本书，欣喜万分，用心拜读，受益匪浅。
这是怎样一部书呢？
作者以新教育实现前沿探索的系列成果为主线，以新教育发起人指导者朱永新的理论架构为圭臬，集纳了广大新教育人的思想精华和践行果萃，撷取了古今中外教诲的激光凤羽，提交了一份利益深远且富有操作性的提升教师成长力的行动宣言。
该作品具有哪些写作特点呢？以叙事与说理相结合见长，在说理方面颇具特色。一是为诠释一种理论，破解某个命题，作者往往选取一些适切的实例，如同乘风拂面，泉水润心，以佐证平添力量，又增加语感、情趣，让论述充溢想象力的张力美。二是为使理论深入人心，融入魂魄，作者摒弃空洞讲理，常常坦荡敞开胸怀，呈现原生态的自己，深刻解剖自身艰苦的演化蜕变，令人信服的将道理寓于各个故事之中，达到启迪其他人的目的。
德国哲学家雅斯贝尔斯说过：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”郝晓东院长的这本书，就应该是推动另一棵树的那棵树推动另一朵云的那朵云，唤醒另一个灵魂的那个灵魂。这是一部具有新理念、新智能、新成长故事，非常有益于教师提升的作品。既有高深的理论，又有具体的案例，更多的是作者自己的成长经历，还有作者直抒心意的情感流动，我们几个小伙伴在交流中经常说：“郝晓东院长的这本书不仅仅是一本理论书籍，更是一杯杯心灵鸡汤。”让你在不自觉中被感染，被驱动。当我读到《在啃读经典中获得智慧》一节中，被他们的啃读精神所感动，禁不住把苏霍姆林斯基的《给教师的建议》重新读了一遍。
这本书令人受益的地方很多，由于时间关系，今天阅读分享的人不只我一个，我就《读书是“吃饭”，而不是“吃药”》一节的阅读感悟与大家分享。这一节内容郝院长主要谈了他在不同的学校发起教师专业阅读，有的学校唤醒了教师的学习兴趣，读书成为师生一种自然而然的生活方式；有的学校效果不佳，并着重分析了其中的原因。
1 推动读书受形式主义困扰。有的校长只在“面子上”做文章，不在“里子上”下功夫，不切合实际的，希望通过阅读短期内产生轰动效应——大面积影响，大幅度提高。
2 推动读书会受经验主义影响。一部分校长和老师对阅读不感兴趣，缺乏阅读习惯，更缺乏从阅读中受益的体验，于是从内心对阅读的分量就看得很轻，虽然口头上也说阅读有用，支持阅读，但只是一种泛泛的姿态，而不是真正的想法和行动。
3 推动读书受实用主义影响。世界上的“用”分为“有用之用”和“无用之用”，实用主义者只看到了“有用之用”，而忽略了“无用之用”。教师阅读大部分属于“无用之用”。一些校长和老师往往从实用主义出发，认为凡是与应考没有直接关系的事，当下效果不明显的事，不能大面积产生效应的事，就是无用的事，误以为，为阅读是务虚，华而不实的是少数人的爱好。这种情况不仅仅在校长和老师中间产生，对于很多家长和学生也是一样，往往读了几本书，看到语文成绩没有提高，就放弃了，认为阅读没有用。实际上，阅读的作用往往是隐性而潜在的，阅读是“吃饭”，不是“吃药”，效果显现需要时间，而不可能立竿见影，很难以标准化和可测量的思维来衡量。读到这里，我不禁想起前段时间看到的一段话：“有人问你几年前吃的某一顿饭，你肯定记不得，但是那顿饭的营养都生长在你的身体内。阅读也是一样。”著名节目主持人董卿说：“我始终相信我读过的所有书都不会白读，它总会在未来日子的某一个场合帮助我表现得更出色。读书是可以给人以力量的，它更能给人快乐。”开展阅读不能太有功利心，看不到效果不等于没有作用，当下看不到效果不等于未来没有效果，一部分没效果不等于完全没效果。“有用”常常是“无用”，“无用”可能恰是“大用”，这是人生的辩证法。
4 推动读书受割裂性思维影响。读书虽然是一个单独的行为，但要做好需要学校的系统支撑。许多老师有阅读的动力，但是疲于应付繁重的日常工作和索碎的家庭事务，没有闲暇时间，哪有精力读书。
这些问题的确是学校读书会不能如火如荼的进行、老师们不能深入阅读的真实存在的理由。
我非常赞同郝晓东院长说的阅读是“吃饭”，不是“吃药”。对于坚持专业阅读的老师来说，读书就像每天吃饭一样，我们悦教研阅读团队的成员，每天坚持阅读打卡，分享阅读记录，就像每日的一日三餐一样，已经成了习惯。就像我坚持阅读和写作，每天晚上临睡前都要回忆一下今天是否进行了阅读和写作，如果工作轻松了，就多读一些，如果工作很忙就少读一点，坚持阅读打卡。大家在群里互相监督，鼓励，多年的坚持阅读中，我们也在不断的提升自己。
对于初读者来说，阅读要从“吃药”开始。我不知道郝院长是否赞同我这个观点。依据自己的阅读经验和周边教师的阅读情况，我认为，普通一线教师能长期坚持阅读的不多，很多老师读的是当时的“有用之书”，这种阅读也叫选择性阅读，就是选择当时自己急用的内容去学。比如他要讲公开课，他就要找到和这一课相关的资料来阅读来整理，他要找到相关的教设计、教学视频率以及教学实录来观看……也就是说对于初读者的来说，一定要阅读有实用价值的书，这样才有阅读的兴趣。郝院长也指出，从读书会内部来说，应针对解决教育教学问题和读书者的学习基础来选择书籍，既避免盲目偏好通俗易懂的畅销书，也避免一味追求抽象深奥的经典书。这也指出了阅读的实用性。有实用性，能解决教育教学中存在的问题，阅读者才会觉得有价值，阅读的积极性也会越来越高。汉朝的刘向说：“书犹药也，善读可以医愚。”每一个病人都希望自己的病情能很快的好转，所以他们会对症下药，能解决现实问题的书就是“良方妙药”，能解决当下教育困惑的阅读就是“吃药”。现实问题解决多了，阅读的兴趣也就慢慢高了。郝院长说，阅读是“吃饭”，不是“吃药”。读书有没有价值，能发挥多大价值，关键在坚持多久。“吃饭”是坚持阅读，就如同每天吸收食物一样。也就是告诉我们，阅读一定要坚持。初读者是选择性的、针对性的、能够快速吸收，能解决教育教学中现实问题的阅读。就如同人生了病之后要吃药，有了阅读的兴趣，坚持下去，读“无用之书”，不断的丰盈自己，也就从“药补”变成了“食补”。
我的分享就到这里，如果你想了解这本书里更多的知识，就请你认真去读这本书，让这本书唤醒你的专业成长意识，跟着郝晓东院长一起走在教育的路上。
